АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающегося
по АОП НОО с расстройствами аутистического спектра
вариант 8.1 ученика 3 класса Лученко Андрея
на 2024-2025 учебный год
с.Новогеоргиевка
2024 г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 3 класса составлена на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с РАС (для детей с расстройством аутистического спектра, далее – Вариант 8.1.), авторской программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой и др.,
М.: Просвещение, 2017 г. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы – в соответствии с требованиями Федерального
Государственного Стандарта начального образования для специальных (коррекционных) классов в общеобразовательной школе. С целью реализации права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья с учётом возможностей их здоровья и психических особенностей, обучение и коррекция таких детей, обучающихся в обычном классе общеобразовательной организации общего типа, осуществляется по образовательной программе, разработанной на базе основных общеобразовательных программ. К детям с ОВЗ осуществляется индивидуальный
подход с учетом их физических особенностей, так как эти дети обучаются в одном классе с детьми, не имеющими нарушения развития на основании Письма МОиН РФ от 18.04.08 г.; АФ- 150\06 «О создании условий для получения образования детьми - инвалидами».
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с: Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; Законом Республики Мордовия от 8 августа 2013 г. N 53-З "Об
образовании в Республике Мордовия"; Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», утвержденного приказом МОиН РФ от 19 декабря 2014 г. №1598. Зарегистрированным Минюстом России 03 февраля 2015 года, регистрационный № 35847; Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. Приказом МОиН РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; Приказом МОиН РФ от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом МОиН РФ от 06.10.2009 №373»; Приказом
МОиН РФ от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом МОиН РФ от 06.10.2009 №373»; Приказом МОиН РФ от 18.12.2012 №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом МОиН РФ от 06.10.2009 №373»;
Приказом МОиН РФ от 18.05.2015 №507 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования,
утвержденным приказом МОиН РФ от 06.10.2009г. №373»; СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 N
38528).
Вариант 8.1. адресован обучающимся с РАС, достигшим к моменту поступления в школу уровня развития, близкого возрастной норме и
имеющим положительный опыт общения со здоровыми сверстниками.
Обучающийся с РАС получает образование, сопоставимое на всех его уровнях, с образованием здоровых сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки. Он полностью включен в общий образовательный поток, как и его здоровые сверстники. Осваивая основную
образовательную Программу, требования к которой установлены действующим ФГОС, обучающийся с РАС имеет право на прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации в иных формах (Пункт 13 статьи 59 Федерального закона Российской Федерации
«Об образовании в Российской Федерации»N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).
Основная образовательная Программа (требования к которой установлены действующим ФГОС), обязательно поддерживается
Программой коррекционной работы, направленной на развитие жизненной компетенции ребенка и поддержку в освоении основной
общеобразовательной Программы. Таким образом, программа коррекционной работы является неотъемлемой частью основной образовательной
программы, осваиваемой обучающимся с РАС. Требования к структуре, условиям и результатам коррекционной работы для каждого уровня
образования задаются Стандартом образования обучающихся с РАС применительно к каждой категории детей в данном варианте.
Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к урокам литературного чтения.
Цель реализации адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования АООП НОО определяет
содержание и организацию образовательной деятельности на уровне НОО и обеспечивает следующие задачи (в соответствии с пунктом 1.8
Стандарта): формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности обучающихся; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия; формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями; формирование основ учебной деятельности; создание специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений в сфере образования; обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП НОО и организационных
форм получения образования обучающимися с учетом их образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья, типологических и
индивидуальных особенностей; формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и особых образовательных потребностей разных групп обучающихся.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
Основная образовательная программа
Основная образовательная программа
Адресована:
учащимся 3-х классов общеобразовательных школ;
Цели:
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным
чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности,
обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения
понимать художественное произведение;
Адаптированная программа
Адаптированная программа
Основная образовательная программа начального общего образования
детей с расстройствами аутистического спектра (далее РАС) раскрывает основные психолого-педагогические характеристики обучающихся с РАС, их особые образовательные потребности, объем и содержание образования в соответствии с вариантами образовательного
маршрута.
Для этих детей характерно:
– сложности в произвольной регуляции собственной деятельности;
– медлительность, утомляемость, истощаемость и как следствие – перевозбуждение, моторные стереотипии;
– выраженные проблемы организации внимания, сосредоточения на
речевой инструкции, ее полного понимания;
– неровность в интеллектуальной деятельности, недостаточность и
фрагментарность представлений об окружающем;
– обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных
представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание
интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Задачи
– знакомство учащихся с лучшими книгами, предназначенными для
детского чтения, и с их авторами;
– воспитание читательской активности и любознательности;
– расширение и углубление знаний, получаемых в классе по другим
предметам;
– развитие индивидуальных интересов и склонностей;
– обучение приемам работы с книгой, умению отбирать книги для
чтения;
– предоставление учащимся детской литературы, входящей в круг
чтения современного младшего школьника, во всем ее разнообразии;
– формирование интереса к книгам и положительного отношения к
самостоятельному чтению.
Ведущие принципы:
1. Принцип гуманизации -– предполагает осуществление личностноориентированного подхода, направленного на общее развитие личности.
2. Принцип индивидуального подхода – предполагает необходимость
определения индивидуальной цели воспитания и обучения, отбора содержания, выбора форм и методов обучения для каждого ребенка с
учетом его образовательных потребностей, возможностей и условий
воспитания.
3. Принцип системности – обеспечивает системный подход к анализу
особенностей развития и коррекции нарушений, а также всесторонний
многоуровневый подход к решению проблем ребёнка.
– задержка в психоречевом развитии (становление речи, ее нечеткость, неартикулированность, бедность активного словарного запаса,
аграмматичность фраз);
– трудности взаимодействия с людьми и меняющимися обстоятельствами;
– трудности общения (ранимость, проблемы организации диалога и
произвольного взаимодействия);
– задержка эмоционального развития, социальная незрелость, наивность;
– трудности усвоения навыков самообслуживания;
– неловкость крупной и мелкой моторики, некоординированность
движений;
– ограниченность игры и фантазии.
Достижения детей преимущественно проявляются в невербальной
области, возможно в конструировании. При адекватном коррекционном подходе они дают наибольшую динамику развития и имеют
наилучший прогноз психического развития и социальной адаптации.
В зависимости от психофизических особенностей и индивидуальных
потребностей обучающиеся этой группы могут осваивать вариант
АООП, полностью соответствующий ФГОС НОО, с обязательным
включением Программы коррекционной работы, направленной на
обеспечение эмоционально-личностного, социального и коммуникативного развития, поддержку в освоении АООП.
Цели:
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным
чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности,
обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к слову и
умения понимать художественное произведение;
– обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных
представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание
интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Задачи:
– формирование фонематического восприятия, звукового анализа
и синтеза;
– формирование, закрепление и постепенное совершенствование
навыков чтения – сознательного, правильного, беглого и выразительного
чтения вслух и про себя;
– уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и
дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;
– формирование умений полноценно воспринимать литературное
произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве,
преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;
– развитие нравственных и эстетических представлений и
чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребенка;
– преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;
– развитие и расширение первоначальных знаний и представлений
детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта.
Основное направление коррекционной работы:
– содержание специального (коррекционного) образования в школе
направлено на формирование у обучающихся жизненно важных компетенций, готовя детей с РАС к активной жизни в семье и социуме.
Ведущие принципы:
1. Принцип гуманизации – предполагает осуществление личностноориентированного подхода, направленного на общее развитие личности с РАС, его социализацию, максимальную интеграцию в современную жизнь.
2. Принцип индивидуального подхода – предполагает необходимость
определения индивидуальной цели воспитания и обучения, отбора содержания, выбора форм и методов обучения для каждого ребенка с
РАС с учетом его образовательных потребностей, возможностей и
условий воспитания.
3. Принцип системности – обеспечивает системный подход к анализу
особенностей развития и коррекции нарушений, а также всесторонний
многоуровневый подход к решению проблем ребёнка.
4. Принцип интегрированного подхода – предполагает интеграцию
обучения и коррекции путем включения в рабочую учебную программу коррекционной составляющей, ориентированной на первичные дефекты, представленные в структуре нарушений развития учащегося.
5. Принцип непрерывности – гарантирует непрерывность педагогической помощи учащимся с ОВЗ до полного решения проблемы или
определения подхода к её решению.
6. Принцип комплексного взаимодействия всех участников образовательного процесса – предполагает постоянное сотрудничество педагогов, психолога, администрации, медицинских работников и других
специалистов для наиболее успешной реализации цели обучения по
АООП.
3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период
во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова,
свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует
его личность.
Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который
начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства.
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона
текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение
автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников
вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные
тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который
автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом
и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.
Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной
выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа
и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи,
рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка
чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Параллельно с формированием беглого чтения ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.
Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении,
разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и
героями его произведений.
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими
сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о
«живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Вариант 8.1 предполагает, что обучающийся с РАС получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту
завершения обучения образованию сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, находясь в их среде и в те же сроки обу-
чения (1 - 4 классы). Обязательным является систематическая специальная и психолого-педагогическая поддержка коллектива учителей, родителей, детского коллектива и самого обучающегося. Основными направлениями в специальной поддержке являются: удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с РАС; коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения; эмоциональноличностное развитие, развитие коммуникативной сферы, зрительного и слухового восприятия, речи; развитие сознательного использования речевых возможностей в разных условиях общения для реализации полноценных социальных связей с окружающими людьми. Психологопедагогическая поддержка предполагает: помощь в формировании полноценной жизненной компетенции, развитие адекватных отношений между ребенком, учителями, одноклассниками и другими обучающимися, родителями; работу по профилактике внутриличностных и межличностных конфликтов в классе, школе, поддержанию эмоционально комфортной обстановки; создание условий успешного овладения учебной деятельностью с целью предупреждения негативного отношения обучающегося к ситуации школьного обучения в целом.
4. ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану общеобразовательных учреждений РФ на изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе выделяется 136 часов 4 часа в неделю, 34 учебные недели). Количество часов в неделю, предусмотренное для обучающегося по основной образовательной программе, совпадает с количеством часов для обучающихся с РАС по адаптированной образовательной программе.
5. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценностные ориентиры курса:
На ступени начальной школы чтение объединяет цель и средство обучения, воспитания и развития учащихся. Основное предназначение курса – обучение детей навыку чтения и понимания прочитанного, введение ребенка в мир художественной литературы.
Ценностные ориентиры содержания курса:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к
людям иной национальной принадлежности.
Для детей с РАС в процессе обучения литературному чтению осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере
интеллектуальной культуры. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения чтению является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира. Успешное обучение чтению оказывает влияние
на эмоционально – волевую сферу личности учащихся (что для детей этой группы очень важно), развивает их волю и настойчивость, умение
преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.
6. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Основная образовательная программа
Программа обеспечивает достижение следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов учащимися в конце 3-го
класса:
Личностные результаты
Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье.
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов, озвучивать свои чувства в высказываниях при
работе с художественными произведениями.
Высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе
рассуждений и бесед при изучении произведений.
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно,
приводя веские аргументы и факты.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и
дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для
развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на
уроках литературного чтения, обосновывать их существование и
пользу для ученика.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и
взаимооценки.
Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность
поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Адаптированная программа
Программа обеспечивает достижение следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов учащимися в конце 3-го
класса:
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
обучающимися с РАС АООП НОО соответствуют ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения адаптированной основной
образовательной программы начального общего образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные
установки, необходимые для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся с РАС в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельности; овладением доступными видами деятельности; опытом социального взаимодействия.
Личностные результаты освоения АООП НОО отражают динамику:
1) понимания причин и мотивов эмоциональных проявлений, поступков, поведения других людей; 2) принятия и освоения своей социальной роли; 3) формирования и развития мотивов учебной деятельности; 4) потребности в общении, владения навыками коммуникации и адекватными ритуалами социального взаимодействия; 5)
развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных ситуациях взаимодействия; 6) способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нем; 7) принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; 8) овладения
начальными навыками адаптации в динамично изменяющейся среде;
9) овладения социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни); умение включаться в разнообразные повседневные
школьные дела; владение речевыми средствами для включения в по-
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Сопоставлять цели с изучением материала урока; формулировать
вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями
темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные
этапы изучения темы. Оценивать результаты своих действий по
шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты
работы сверстников по совместно выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять
круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
Анализировать причины успеха/неуспеха, формулировать их в
устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими
в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные
Пользоваться в практической деятельности условными знаками и
символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя.
Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.
Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя
общее и различное в них (лирические и прозаические произведения,
басню и стихотворение, народную и литературную сказку).
Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
вседневные школьные и бытовые дела, навыками коммуникации, в
том числе устной, в различных видах учебной и внеурочной деятельности).
Метапредметные результаты освоения АООП НОО, освоения
АООП НОО, включающие освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями,
а также способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем ООП основного общего образования.
Метапредметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС НОО, но могут иметь особенности формирования
в таких компетентностях как: готовность слушать собеседника и
вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Предметные результаты освоения АООП НОО с учетом содержания образовательных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать результаты освоения содержания ФГОС НОО. Обязательной для ребенка с РАС,
является систематическая специальная помощь, отвечающей
его особым образовательным потребностям.
Предметные результаты:
1) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
2) умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать
и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
3) овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен как часть русской национальной культуры.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировок, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать прочитанное, фиксировать прочитанную информацию
в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении
структуры текста и пр.).
Коммуникативные
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6
предложений, проявлять активность и стремление высказываться,
задавать вопросы.
Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные
положения устного высказывания.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности). Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать
вежливые слова.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений
над поступками литературных героев.
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой
группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того
или иного задания (упражнения).
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты
и способы погашения конфликтов.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через
учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет.
Предметные результаты:
Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного
чтения целыми словами при темпе чтения незнакомого текста не
меньше 90 слов в минуту.
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Планируемые результаты освоения обучающимися коррекционной программы.
Результаты освоения программы коррекционной работы отражают сформированность социальных (жизненных) компетенций, необходимых для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся с РАС в
различных средах: в умении использовать помощь взрослого для
разрешения затруднения, давать адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни, проявляющееся:
– в расширении представлений об устройстве домашней жизни,
разнообразии повседневных бытовых дел, понимании предназначения окружающих в быту предметов и вещей;
– в умении включаться в разнообразные повседневные дела, принимать посильное участие;
– в расширении представлений об устройстве школьной жизни,
участии в повседневной жизни класса, принятии на себя обязанностей наряду с другими детьми;
– в умении ориентироваться в пространстве школы и просить помощи в случае затруднений, ориентироваться в расписании занятий;
овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, проявляющееся:
– в расширении знаний правил коммуникации; в расширении и
обогащении опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем
окружении, расширении круга ситуаций, в которых обучающийся
может использовать коммуникацию как средство достижения цели;
– в умении получать и уточнять информацию от собеседника;
– в освоении культурных форм выражения своих чувств.
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
пространственно-временной организации, проявляющаяся:
– в расширении и обогащении опыта реального взаимодействия
обучающегося с бытовым окружением, миром природных явлений и
вещей, расширении адекватных представлений об опасности и безопасности;
Понимать содержание прочитанного произведения, определять
его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с
помощью учителя).
Передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа с использованием приёмов устного рисования и
иллюстраций.
Устанавливать последовательность действий в произведении,
осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять
правильный ответ на вопросы выборочным чтением.
Составлять план прочитанного (с помощью учителя).
Ориентироваться в учебной книге; практически различать художественные и научно-популярные тексты; наблюдать над стилистическими особенностями текстов.
Рассказывать-импровизировать на заданную тему.
Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, героя произведения, картины природы. Воссоздавать на этой основе соответствующие словесные картины.
Развивать умение воспринимать на слух произведения различных
жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.
– в адекватности бытового поведения обучающегося с точки зрения опасности (безопасности) для себя и для окружающих; сохранности окружающей предметной и природной среды;
– в расширении представлений о целостной и подробной картине
мира, упорядоченной в пространстве и времени, адекватных возрасту ребёнка;
– в умении устанавливать взаимосвязь общественного порядка и
уклада собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому
порядку.
– в накоплении опыта освоения нового при помощи экскурсий и
путешествий;
способность к осмыслению социального окружения, своего места
в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей, проявляющаяся:
– в умении проявлять инициативу, корректно устанавливать и
ограничивать контакт.
7. ВИДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС ВАРИАНТ 8.1.
Обучение проводится с соблюдением следующих требований:
– психологический настрой на умственную работу (привлечение внимания, выработка мотивации);
– проведение динамических пауз или физкультминуток с учетом основного диагноза ребенка;
– создание условий для двигательной активности учащегося;
– строгое регламентирование учебной нагрузки;
– максимальный учет биоритмальных особенностей в организации режима труда и отдыха ребенка;
– рефлексия в конце урока,
– требования к результатам формирования жизненной компетенции по направлению «Управление и развитие эмоционального контакта, желания и возможности вступать в разнообразную коммуникацию, получать и давать информацию, делиться переживаниями, впечатлениями и
оценками, приобретение опыта использования адекватных форм коммуникации и развитие представлений об окружающих людях».
Направление коррекционной работы. Требования к результатам:
Установление эмоционального контакта, развитие представлений об окружающих людях, желания и возможности вступать в разнообразную
коммуникацию, получать и давать информацию, делиться переживаниями, впечатлениями и оценками, приобретение опыта осмысленного использования адекватных форм коммуникации. Развитие у ребенка стремления к контакту, внимания и ориентации на другого человека, восприятия происходящего. Понимание ребенком, того, что свои переживания можно разделить с другим человеком, получение разнообразного опыта
разделенных переживаний. Понимание того, что происходит с ним значимо для других, а ему может быть близко то, что происходит с другими
людьми (очерчивание и разработка общих смысловых полей). Появление возможности спонтанно обратиться, задать вопрос и воспринять ответ
не только в узком русле собственного стереотипного интереса. Приобретение положительного опыта коммуникации, развитие ее адекватных
форм, накопление представлений о других людях.
Не меньшее значение при организации учебного процесса имеют различные виды педагогической поддержки в усвоении знаний:
– обучение без принуждения (основанное на интересе, успехе, доверии); урок как система реабилитации, в результате которой каждый ученик
начинает чувствовать и сознавать себя способным действовать разумно, ставить перед собой цели и достигать их;
– адаптация содержания, очищение учебного материала от сложных подробностей и излишнего многообразия;
– одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;
– использование ориентировочной основы действий (опорных сигналов);
– формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов; взаимообучение, диалогические методики;
– дополнительные упражнения;
– оптимальность темпа с позиции полного усвоения и др.
Особые образовательные потребности обучающихся с РАС:
Развитие связей аутичного ребенка с близким человеком и социумом в целом нарушено и осуществляется не так в норме, и не так, как у других детей с ОВЗ. Психическое развитие при аутизме не просто задержано или нарушено, оно искажено, поскольку психические функции такого
ребенка развиваются не в русле социального взаимодействия и решения реальных жизненных задач, а в большой степени как средство аутостимуляции, средство ограничения, а не развития взаимодействия со средой и другими людьми. Искажение развития характерно проявляется в изменении соотношения простого и сложного в обучении ребенка. Он может иметь фрагментарные представления об окружающем, не выделять и
не осмыслять простейших связей происходящем в обыденной жизни, чему специально не учат обычного ребенка. Может не накапливать элементарного бытового жизненного опыта, но проявлять компетентность в более формальных, отвлеченных областях знания – выделять цвета,
геометрические формы, интересоваться цифрами, буквами, грамматическими формами и т.п. Этому ребенку трудно активно приспосабливаться
к меняющимся условиям, новым обстоятельствам, поэтому имеющиеся у таких детей способности и даже уже выработанные навыки и накопленные знания плохо реализуются в жизни.
Передача таким детям социального опыта, введение их в культуру представляют особенную трудность. Установление эмоционального контакта и вовлечение ребёнка в развивающее практическое взаимодействие, в совместное осмысление происходящего представляют базовую задачу специальной психолого-педагогической помощи при аутизме.
Особые образовательные потребности детей с аутизмом в период начального школьного обучения включают, помимо общих, свойственных
всем детям с ОВЗ, следующие специфические нужды: в значительной части случаев в начале обучения возникает необходимость постепенного и
индивидуально дозированного введения ребенка в ситуацию обучения в классе. Посещение класса должно быть регулярным, но регулируемым в
соответствии с наличными возможностями ребенка справляться с тревогой, усталостью, пресыщением и перевозбуждением. постепенно, по возможности, включает все остальные; большинство детей с РАС значительно задержано в развитии навыков самообслуживания и жизнеобеспечения: необходимо быть готовым к возможной бытовой беспомощности и медлительности ребенка, проблемам с посещением туалета, столовой, с
избирательностью в еде, трудностями с переодеванием, с тем, что он не умеет задать вопрос, пожаловаться, обратиться за помощью.
Может возникнуть необходимость во временной и индивидуально дозированной поддержке как тьютором, так и ассистентом (помощником).
Необходима специальная работа по подведению ребенка к возможности участия во фронтальной организации на уроке: планирование обязательного периода перехода от индивидуальной вербальной и невербальной инструкции к фронтальной; в использовании форм похвалы, учитывающих особенности детей с РАС и отработке возможности адекватно воспринимать замечания в свой адрес и в адрес соучеников; в организации обучения такого ребенка и оценке его аутизме особенностей освоения «простого» и «сложного»; необходимо введение специальных разделов коррекционного обучения, способствующих преодолению фрагментарности представлений об окружающем, отработке средств коммуникации, социально-бытовых навыков. Ребенок с РАС для получения начального образования нуждается в создании условий обучения, обеспечивающих обстановку сенсорного и эмоционального комфорта (отсутствие резких перепадов настроения, ровный и теплый тон голоса учителя в отношении любого ученика класса), упорядоченности и предсказуемости происходящего; необходима специальная установка педагога на развитие
эмоционального контакта с ребенком, поддержание в нем достижений. Ребенок с РАС уже в период начального образования нуждается в индивидуально дозированном и постепенном расширении образовательного пространства за пределы образовательного учреждения.
Индивидуальная и групповая коррекционная работа с обучающимися.
В ОУ проводится индивидуальная и групповая коррекционная работа с обучающимися.
Индивидуальные занятия с педагогами. В ОУ организована поддержка детей, испытывающих особые трудности при обучении, и детей, которые отстали от программы обучения по объективным причинам.
Индивидуальное обучение на дому – вариант обучения детей-инвалидов, при котором преподаватели ОУ организованно посещают ребенка и
проводят с ним занятия непосредственно по месту его проживания.
Дистанционное обучение – комплекс образовательных услуг, предоставляемых детям-инвалидам с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (компьютерная связь).
Внеурочная деятельность. Основной формой организации внеурочной деятельности школьников выступает проектная деятельность. Включение детей с РАС в проектную деятельность имеет особое значение, так как способствует их самореализации в различных видах трудовой,
творческой деятельности, интеграции в социум. Проектная деятельность влияет на формирование личностных качеств обучающихся: требует
проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др. Организация школьных
мероприятий предполагает возможность участия в них детей с РАС наравне со своими сверстниками. Распорядок коррекционных мероприятий
устанавливается с учетом повышенной утомляемости и низкого уровня продуктивности обучающихся индивидуально для каждого ребенка.
Педагоги работают с детьми по специальным методикам обучения, которые касаются всех этапов: разъяснение нового материала, выполнение
заданий, оценивание работы обучающегося.
Программа коррекционной работы может предусматривать индивидуализацию специального сопровождения обучающихся с РАС. Коррекционная работа осуществляется в ходе всего учебно-образовательного процесса, при изучении предметов учебного плана и на индивидуальных занятиях, где осуществляется психолого-педагогическая коррекция эмоциональных и коммуникативных нарушений, нарушений сенсорноперцептивной сферы, формирование коммуникативных навыков; формирование социально-бытовых навыков, используемых в повседневной
жизни, формирование навыков адекватного учебного поведения; психолого-педагогическая коррекция познавательных процессов; формирова-
ние в сознании обучающихся целостной картины мира и ее пространственно-временной организации; коррекция нарушений устной и письменной речи.
Программа коррекционной работы должна обеспечивать: возможность освоения обучающимися АООП НОО и их инклюзии (интеграции) в
организации; осуществление специальной поддержки освоения АООП НОО. Программа коррекционной работы должна содержать:
систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с РАС в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование с целью выявления особых образовательных потребностей обучающихся, мониторинг
динамики развития и успешности в освоении АООП НОО, корректировку коррекционных мероприятий; перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей
обучающихся с РАС, их инклюзию (интеграцию) в организации и освоение ими АООП НОО; механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников Организации и других
организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности; планируемые результаты коррекционной работы.
Специальная поддержка освоения АООП НОО осуществляется в ходе всего учебно-образовательного процесса. Основными образовательными направлениями в специальной поддержке являются: удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с РАС; коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения; обеспечение ребенку успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного отношения к учебе, ситуации школьного обучения в целом, повышения мотивации к школьному обучению.
При возникновении трудностей в освоении обучающимися с РАС содержания АООП НОО педагог-дефектолог может оперативно дополнить
структуру программы коррекционной работы соответствующим направлением работы, которое будет сохранять свою актуальность до момента
преодоления возникших затруднений. В случае нарастания значительных стойких затруднений в обучении, взаимодействии с учителями и с
учащимися школы (класса) обучающийся с РАС направляется на комплексное психолого-медико-педагогическое обследование с целью выработки рекомендаций по его дальнейшему обучению.
Методы обучения
– Словесные методы обучения (рассказ, беседа)
– Наглядные методы обучения
– Практические методы обучения
– Репродуктивные методы обучения
– Проблемно-поисковые методы обучения
Технологии обучения
Информационные компьютерные технологии. Внедрение современных компьютерных технологий в школьную практику позволяет сделать работу учителя при проведении индивидуальных коррекционных занятий более продуктивной и эффективной. Развитие познавательной деятельности ребенка с РАС зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для его восприятия является
учебный материал. Применение электронных учебных материалов на уроках и занятиях не только знакомит детей с предметным миром, но и
способствует развитию их информационной компетентности и коррекции познавательной сферы.
Технология проблемного обучения направлена на развитие всесторонне гармоничной личности ребенка и подготовку хорошей образовательной базы. Перед детьми ставится проблемная задача (ситуация), решаемая при помощи ряда последовательных взаимосвязанных вопросов.
Технология уровневой дифференциации. Цель данной технологии состоит в том, чтобы все школьники овладели базовым уровнем знаний и
умений и имели возможности для своего дальнейшего развития. Главная задача – предоставить обучающимся возможность самим определить
объем учебного материала (не ниже требований стандарта) по предмету.
Здоровьесберегающие технологии. Использование этих технологий обучения в школе позволяет не только сохранить уровень здоровья детей с РАС, но и повысить эффективность учебного процесса.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения. Целью контроля является определение
качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности
к учебной работе.
Форма контроля: Фронтальная, индивидуальная.
Типы контроля: внешний контроль учителя за деятельностью учащихся, самоконтроль учащихся. Особенно важным для развития учащихся
является самоконтроль, потому что в этом случае учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем;
1. вводный;
2. текущий (поурочный);
3. итоговый по разделам;
4. по четвертям;
5. по полугодиям.
6.
Виды контроля
Содержание
Методы
Вводный
Уровень знаний школьников, общая эрудиция.
Тестирование, беседа, анкетирование, наблюдение.
Текущий
Освоение учебного материала по теме, учебной
Диагностические задания: опросы, практические раединице.
боты, тестирование.
Коррекция
Ликвидация пробелов.
Повторные тесты, индивидуальные консультации.
Итоговый
Контроль выполнения поставленных задач.
Представление продукта на разных уровнях.
Виды контрольных работ: изложение, сочинение, развёрнутый ответ на вопрос, тест.
8. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Типы книг, использование выходные данные (автор, заглавие), оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг. Рукописные
книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (14 ч)
Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня.
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы.
Великие русские писатели (24 ч)
Произведения представителей русской литературы: А.С.Пушкина, И.А.Крылова, Л.Н. Толстого, М.Ю. Лермонтова.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы.
Литературные сказки (8 ч)
Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня.
Были-небылицы (10 ч)
Произведения с М. Горьким, К. Паустовским, А. Куприным.
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы.
Люби Живое (16 ч)
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных.
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
Произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
По страницам детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов. Л. Кассиль, Ю. Ермолаев, Г. Остер, Р. Сеф.
Зарубежная литература (8 ч)
Произведения писателей зарубежных стран. Мифы Древней Греции.
Г.С. Андерсен «Гадкий утенок».
Для обучающегося с РАС все темы курса остаются без изменения. В некоторых случаях происходит увеличение часов по темам за счёт уроков повторения, либо за счёт тем, которые носят ознакомительный характер, т.к. обучающийся не сможет запомнить сложный материал и применить знания на практике.
9. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Основная образовательная программа
Адаптированная программа
п/
п
1.
Тематическое
планирование
Введение
2.
Самое великое
чудо на свете
3.
Устное народное творчество
4.
Поэтическая
тетрадь 1
Характеристика деятельности
обучающихся
Знать правила обращения с книгами;
развивать навыки чтения, составления
рассказа по картинке.
Ориентироваться в прочитанных произведениях. Различать типы книг, использовать выходные данные (автор, заглавие), оглавления,
аннотации для самостоятельного выбора и
чтения книг. Иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать
эти книги. Знать правила обращения с книгами; развивать навыки чтения.
Прогнозировать содержание произведения,
планировать работу на уроке. Знать понятия
"устное", "творчество", "народное", малые
жанры фольклора. Различать малые и большие
жанры фольклора, определять основную
мысль сказки, делить текст на части, находить
в тексте ключевые слова, передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по
тексту. Развивать речь, навыки чтения, умения
определять основную мысль сказки, делить
текст на части. Развивать внимание, память,
навыки чтения, умение анализировать текст,
отвечать на вопросы по тексту. Уметь ставить
вопросы, предлагать помощь и сотрудничество, определять цели, строить высказывания,
адекватно оценивать собственное поведение и
поведение других, вести диалог.
Знать особенности стихотворений. Развивать речь, навыки чтения, память, мышление.
Познакомиться с лирическими стихотворениями русских поэтов. Научиться прислушиваться к особенностям своего чтения, исправлять недостатки, добиваться выразительности.
Читать произведения, передавая с помощью
Тематическое
планирование
Введение
Характеристика деятельности
обучающихся
Знать правила обращения с книгами; развивать
навыки чтения, составления рассказа по картинке.
Самое великое
чудо на свете
Ориентироваться в прочитанных произведениях.
Знать правила обращения с книгами; развивать навыки
чтения.
Устное народное
Прогнозировать содержание произведения, планитворчество
ровать работу на уроке. Знать понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора. Различать малые и большие жанры фольклора, определять
основную мысль сказки, делить текст на части, находить в тексте ключевые слова, передавать содержание
произведения, отвечать на вопросы по тексту. Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части. Развивать
внимание, память, навыки чтения, умение анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту. Уметь ставить вопросы, предлагать помощь и сотрудничество,
определять цели, строить высказывания, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение других,
вести диалог.
Поэтическая
тетрадь 1
Знать особенности стихотворений. Развивать речь,
навыки чтения, память, мышление. Познакомиться с
лирическими стихотворениями русских поэтов.
Научиться прислушиваться к особенностям своего
чтения, исправлять недостатки, добиваться выразительности. Придумывать свои рассказы, используя
сравнения и эпитеты, олицетворения.
5.
Великие русские писатели
6.
Поэтическая
тетрадь 2
7.
Литературные
сказки
интонации настроение поэта. Придумывать
свои рассказы, используя сравнения и эпитеты, олицетворения.
Развивать образное мышление, умение ана- Великие русские
лизировать произведение. Сопоставлять живо- писатели
пись и поэзию, выражать свои мысли и чувства. Передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на
части, характеризовать героев. Познакомиться
с жанровыми особенностями басни; формировать навыки выборочного чтения. Читать по
ролям; познакомиться со способами обозначения речи персонажей. Обучиться составлению
плана произведения, словесному рисованию.
Познакомиться с произведениями русских писателей и поэтов. Развивать память, внимание,
мышление, речь, прививать любовь к чтению.
Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Развивать умения передавать
содержание и определять основную мысль
произведения. Научиться слушать стихи, понимать красоту поэтических слов, находить
средства художественной выразительности:
сравнения, эпитеты, олицетворения. Чувствовать, как меняется настроение поэта. Развивать память, внимание, мышления. Уметь
оценивать поступки героев. Прививать любовь к чтению.
Развивать навыки чтения, умение выражать
своё отношение к прочитанному. Прогнозировать содержание произведения, планировать
работу на уроке; придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок. Познакомиться со сказками, которые написаны специально для детей. Следить за развитием и по-
Развивать образное мышление, умение анализировать произведение. Сопоставлять живопись и поэзию,
выражать свои мысли и чувства. Передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев. Познакомиться с жанровыми особенностями басни; формировать навыки выборочного чтения. Обучиться составлению плана произведения, словесному рисованию. Познакомиться с произведениями русских писателей и
поэтов. Развивать память, внимание, мышление, речь,
прививать любовь к чтению.
Поэтическая
тетрадь 2
Выбирать виды деятельности на уроке. Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения. Научиться слушать стихи, понимать красоту поэтических слов,
находить средства художественной выразительности:
сравнения, эпитеты, олицетворения. Чувствовать, как
меняется настроение поэта. Развивать память, внимание, мышления. Уметь оценивать поступки героев.
Прививать любовь к чтению.
Литературные
сказки
Развивать навыки чтения, умение выражать своё отношение к прочитанному. Прогнозировать содержание
произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок.
Познакомиться со сказками, которые написаны специально для детей. Следить за развитием и последовательностью событий в сказках. Отличать литератур-
8.
Былинебылицы
9.
Поэтическая
тетрадь 1
10. Люби живое
11. Поэтическая
тетрадь 2
следовательностью событий в сказках. Отличать литературную сказку от народной.
Познакомиться с фантастическим миром
рассказов М. Горького, А. Куприна, К. Паустовского. Определять особенности сказки и
рассказа, различать вымышленные события и
реальные. Уметь работать в группах. Разбираться в смысле поступка героя, определять
свое отношение к нему. Самостоятельно придумывать истории о чудесных превращениях
обыкновенных вещей.
Знать особенности стихотворений. Анализировать стихотворный текст, определять
главную мысль произведения, характеризовать
поступки героев. Познакомить со стихотворениями С. Черного, А. Блока, С. Есенина; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности. Ориентироваться в группе книг. Уметь воспринимать
информацию на слух. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, самостоятельно придумывать стихотворные тексты.
Прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям, воспринимать на слух
художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к
тексту. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с тем, что рассказывает автор.
Анализировать стихотворный текст. Прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев.
ную сказку от народной.
Были-небылицы
Познакомиться с фантастическим миром рассказов
М. Горького, А. Куприна, К. Паустовского. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Уметь работать в
группах. Разбираться в смысле поступка героя, определять свое отношение к нему. Самостоятельно придумывать истории о чудесных превращениях обыкновенных вещей.
Поэтическая
тетрадь 1
Знать особенности стихотворений. Анализировать
стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев. Познакомить со стихотворениями С. Черного, А. Блока, С.
Есенина; развивать внимание к слову, ассоциативное
мышление, творческие способности. Ориентироваться
в группе книг. Уметь воспринимать информацию на
слух. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же
тему, самостоятельно придумывать стихотворные тексты.
Люби живое
Прогнозировать содержание текста по заголовку и
иллюстрациям, воспринимать на слух художественный
текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Анализировать и делать выводы, делить
текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы
к тексту. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с тем, что рассказывает автор.
Поэтическая
тетрадь 2
Прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя. Читать
стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев.
12. Собирай по
ягодке – наберешь кузовок
13. По страницам
детских журналов
14. Зарубежная литература
Прогнозировать содержание произведения,
планировать работу на уроке; придумывать
вопросы к содержанию. Понимать смысл
юмористического произведения. Соотносить
главную мысль произведения с пословицей.
Отвечать на вопросы по тексту, оценивать поступки героев, составлять вопросы к тексту.
Восстанавливать последовательность событий
по вопросам. Делить текст на части, при чтении передавать интонацией своё отношение к
герою.
Развивать навыки чтения, умение выражать
своё отношение к прочитанному. Знать особенности стихотворений. Уметь подбирать
рифмы, выражать своё отношение к прочитанному. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию.
Прогнозировать содержание произведения.
Переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам. Отвечать на вопросы, делить текст на части. Объяснять значение незнакомых слов. Оценивать
свою работу и работу товарищей.
Собирай по
ягодке – наберешь кузовок
Прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию. Понимать смысл юмористического произведения. Соотносить главную мысль произведения с
пословицей. Отвечать на вопросы по тексту, оценивать
поступки героев, составлять вопросы к тексту. Восстанавливать последовательность событий по вопросам.
Делить текст на части, при чтении передавать интонацией своё отношение к герою.
По страницам
детских журналов
Развивать навыки чтения, умение выражать своё отношение к прочитанному. Знать особенности стихотворений. Уметь подбирать рифмы, выражать своё отношение к прочитанному. Отличать журнал от книги,
ориентироваться в журнале, находить нужную информацию.
Зарубежная литература
Прогнозировать содержание произведения. Переводить зрительную информацию в словесную, находить
отрывки по вопросам. Отвечать на вопросы, делить
текст на части. Объяснять значение незнакомых слов.
Оценивать свою работу и работу товарищей.
10. ИЗМЕНЕНИЯ В АДАПТИРОВАННОЙ ПРОГРАММЕ
Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи реализации содержания предметных областей остаются без изменения
и соответствуют ФГОС НОО. Обучающийся с РАС ВАРИАНТ 8.1. не выпадает из классно-урочной системы и не отделяется от класса. Используется метод опережения и возвращения назад. Обучающийся вместе с классом слушает объяснение новой темы, отрабатывает её вместе со всеми, а затем начинает работать по своей микротеме индивидуально, с помощью учителя по карточкам. В некоторых случаях происходит увеличение часов по темам за счет уроков повторения либо за счет тем, которые носят ознакомительный характер, т.к. обучающийся не может запомнить сложный материал и применить знания на практике.
Коррекция
Раздел
Тема
Устное народное творчество
Проект «Сочиняем волшебную сказку»
Количество часов
ОП
1
АП
0
11. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
Материально-техническое обеспечение уроков литературного чтения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс.-М.: ВАКО, 2017.
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. «Литературное чтение» 3 класс: в 2 частях –
М.: Просвещение, 2017. – 224 с.
Тетрадь по литературному чтению для 3 класса - М.: Просвещение, 2017.
Литературное чтение. Электронное приложение к учебнику Климановой Л. Ф. «Литературное чтение»
(CD).
Технические средства обучения
Классная магнитная доска
Интерактивная доска.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Демонстрационные пособия
Портреты писателей
Кол-во
Примечания
Д
К
К
К
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Сюжетные картинки по развитию речи
Д
Таблицы «Кем быть?»
Д
Технические средства
Применение специальных технических средств коллективного использования, как в классе, так и во внеучебном пространстве.
Внеучебное пространство должно содержать специальные помещения: комната для релаксации; двигательная зона; игровая комната; выделенное место для родителей, ожидающих ребенка; кабинеты для индивидуальной работы специалиста.
Специальное оборудование
При этом каждое помещение должно быть оборудовано специальным оборудованием, специфичным для функционального назначения помещения: оборудование для игровой комнаты, укомплектованное в зависимости от возраста детей и их интересов; оборудование для комнаты ре-
лаксации: мягкая мебель, ковровое покрытие, аквариум, аудиооборудование (с набором дисков музыкальных и звуков природы); оборудование
для двигательной зоны укомплектованное в зависимости от возраста и предпочтений детей; оборудование для места ожидания (стол, кресла,
специальная литература, оборудование для просмотра тематических фильмов с набором фильмов). Учебное пространство должно быть четко
зонировано, по видам деятельности, в частность в классе должна быть учебная зона и зона отдыха, оборудованные стенды с опорными материалами (правила поведения в школе, другие правила, расписания, схемы и т.п.; компьютерное оборудование класса (ПК, проектор, экран и т.п.);
ширмы; мягкие маты и модули; стеллажи с книгами; игровой уголок.
12. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Основная образовательная программа
Личностные результаты:
Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье.
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов, озвучивать свои чувства в высказываниях
при работе с художественными произведениями.
Высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе
рассуждений и бесед при изучении произведений.
Допускать существование других точек зрения, выслушивать
собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на
уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть
любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и
дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для
развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на
уроках литературного чтения, обосновывать их существование и
пользу для ученика.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и
взаимооценки.
Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность
поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Адаптированная программа
Личностные:
– формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
– формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
– овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному от-
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на
основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Сопоставлять цели с изучением материала урока; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные
этапы изучения темы. Оценивать результаты своих действий по
шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять
круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
Анализировать причины успеха/неуспеха, формулировать их в
устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и
назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней
речи.
Познавательные
Пользоваться в практической деятельности условными знаками
и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой
на вопросы учителя.
Понимать переносное значение образного слова, фразы или
предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.
Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя
общее и различное в них (лирические и прозаические произведе-
ношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
– определение и формулировка цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
– проговаривание последовательность действий на уроке;
– высказывание своего предположения на основе работы с иллюстрацией
учебника;
– умение работать по предложенному учителем плану;
– умение самостоятельно планировать и контролировать учебные действий в соответствии с поставленной целью;
– адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности;
– понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
– самостоятельно делать несложные выводы;
– контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные:
пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
– пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя;
– понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования;
– сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и
различное в них;
– строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме
урока из 5-6 предложений;
– осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен как часть русской национальной культуры;
– проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в
процессе чтения по ролям и инсценировок, при выполнении проектных
заданий;
– понимать прочитанное, фиксировать прочитанную информацию в виде
ния, басню и стихотворение, народную и литературную сказку).
Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов
учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение
(или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6
предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен как часть русской национальной культуры.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировок, при
выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения
нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать прочитанное, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 56 предложений, проявлять активность и стремление высказываться,
задавать вопросы.
Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности). Не
конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений
над поступками литературных героев.
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения,
участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения).
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, че-
таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные:
− донесение своей позиции до других;
− достаточно полное и точное выражение своей мысли в соответствии с
решаемой проблемой;
− прослушивание собеседника и умение вести диалог; использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных
задач, во время участия в проектной деятельности;
– согласование своей позиции с позицией участников по работе в группе, в
паре, признавать возможность существования различных точек зрения,
корректное отстаивание своей позиции.
Предметные результаты:
− овладение навыком сознательного, правильного, выразительного чтения
целыми словами при темпе чтения незнакомого текста не меньше 90 слов
в минуту;
– понимание содержания прочитанного произведения, определение его
темы (о чем оно), определение главной мысли прочитанного (с помощью
учителя);
– передача содержания прочитанного в виде подробного и выборочного
пересказа с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций;
– определение последовательности действий в произведении, осмысливание взаимосвязи описываемых в нем событий;
– составление плана прочитанного (с помощью учителя);
– ориентирование в учебной книге; наблюдение над стилистическими особенностями текстов;
–импровизирование на заданную тему;
– нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих события, героя произведения, картины природы. Воссоздание на этой основе соответствующие словесные картины;
– развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.
Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП
НОО
рез учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей,
через сеть Интернет.
Предметные результаты:
Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного
чтения целыми словами при темпе чтения незнакомого текста не
меньше 90 слов в минуту.
Понимать содержание прочитанного произведения, определять
его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с
помощью учителя).
Передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа с использованием приёмов устного рисования
и иллюстраций.
Устанавливать последовательность действий в произведении,
осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.
Составлять план прочитанного (с помощью учителя).
Ориентироваться в учебной книге; практически различать художественные и научно-популярные тексты; наблюдать над стилистическими особенностями текстов.
Рассказывать-импровизировать на заданную тему.
Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, героя произведения, картины природы. Воссоздавать на
этой основе соответствующие словесные картины.
Развивать умение воспринимать на слух произведения различных
жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое
настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного,
при драматизации отрывков из произведений.
Требования к результатам программы коррекционной работы должны
отражать сформированность жизненных компетенций:
Овладение навыков адекватного учебного поведения: умение руководствоваться индивидуальной, а затем и фронтальной инструкцией педагога;
умение адекватно воспринимать похвалу и замечание педагога; умение
вступать в учебное взаимодействие с педагогами и одноклассниками;
умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за помощью.
Развитие способности вступать в коммуникацию со взрослыми и учащимися: умение вступать в диалогическое взаимодействие с окружающими,
используя различные средства коммуникации (вербальные и невербальные), умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, ответить на
вопрос собеседника, умение обратиться к взрослому с просьбой, умение
использовать в коммуникативных целях не только устную, но и письменную речь.
Овладение социально-бытовыми навыками и навыками самообслуживания, используемыми в повседневной жизни: умение самостоятельно выполнять рутинные бытовые действия, умение включаться в разнообразные
повседневные дела, принимать в них посильное участие; выполнение
определенных обязанностей в каких-то областях домашней жизни; представление об устройстве школьной жизни; умение ориентироваться в пространстве школы и просить о помощи в случае затруднений, ориентироваться в расписании занятий; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать в них посильное участие.
Дифференциацию и осмысление картины мира и ее временнопространственной организации: адекватность бытового поведения ребенка
с точки зрения опасности (безопасности) и для себя, и для окружающих;
использование предметов в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером наличной ситуации; расширение и накопление знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами дома и школы; умение устанавливать взаимосвязь порядка природного и уклада собственной
жизни в семье и в школе; умение устанавливать взаимосвязь между общественным порядком и укладом собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку; развитие у ребенка любознательности,
наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную со взрослым деятельность.
Дифференциацию и осмысление социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей: знание правил поведения в разных социаль-
ных ситуациях с людьми разного статуса (с близкими в семье; с учителями
и учениками в школе); умение адекватно использовать принятые в окружении ребенка социальные ритуалы, умение корректно привлечь к себе
внимание, отстраниться от нежелательного контакта, выразить свои чувства, умение адекватно выражать свои чувства в соответствии с ситуацией; расширение круга освоенных социальных контактов.
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и
ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении: умение адекватно оценивать свои силы; адекватно выбрать взрослого и обратиться к
нему за помощью; выделять ситуации, когда требуется привлечение родителей; умение принимать решения в области жизнеобеспечения; владение
достаточным запасом фраз для обозначения возникшей проблемы.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение», 3 класс
№
урока
Тема урока
основная образовательная про-
Дата
Тема урока
адаптированная
образовательная
Характеристика
Характеристика
Планируемые результаосновных видов
основных видов
ты (УУД)
деятельности обуча- деятельности обуча- основная образовательная
Планируемые результаты
(УУД)
адаптированная
Форма организа- Форма органиции образователь- зации образованого процесса
тельного про-
грамма
программа
1
Введение. Знакомство с
учебником.
Введение. Знакомство с
учебником.
2
Знакомство с
названием раздела.
Знакомство с
названием раздела.
ющихся
основная образовательная программа
ющихся
адаптированная
образовательная программа
программа
образовательная программа
Вводный урок к курсу (1 час)
Знать правила об- Знать правила об- Регулятивные: опре- Регулятивные: опредеращения с книгами; ращения с книгами; делять цель учебной лять цель учебной деяразвивать
навыки развивать
навыки деятельности с помо- тельности с помощью
чтения, составления чтения, составления щью учителя и само- учителя и самостоятельно.
рассказа по картин- рассказа по картин- стоятельно.
Познавательные: польке.
ке.
зоваться в практической
Познавательные:
пользоваться в практи- деятельности условными
ческой деятельности знаками и символами,
условными знаками и используемыми в учебнисимволами, использу- ке для передачи информаемыми в учебнике для ции.
передачи информации. Коммуникативные:
адекватно
использовать
Коммуникативные:
адекватно
использо- речевые средства для
вать речевые средства решения различных комдля решения различ- муникативных
задач,
ных коммуникативных строить монологическое
задач, строить моноло- высказывание,
владеть
гическое высказыва- диалогической
формой
ние, владеть диалоги- речи.
ческой формой речи.
Самое великое чудо на свете (4 часов)
Ориентироваться в
Ориентироваться Регулятивные: опре- Регулятивные:
опредепрочитанных про- в прочитанных про- делять цель учебной лять цель учебной деяизведениях. Разли- изведениях. Знать деятельности с помо- тельности с помощью учичать типы книг, правила обращения щью учителя и само- теля и самостоятельно.
использовать вы- с книгами; разви- стоятельно.
Познавательные: пользоходные
данные вать навыки чтения. Познавательные:
ваться в практической
(автор, заглавие),
пользоваться в практи- деятельности условными
оглавления, анноческой
деятельности знаками и символами, истации для самостоусловными знаками и пользуемыми в учебнике
ятельного выбора и
символами, используе- для передачи информации.
чтения книг. Иметь
мыми в учебнике для Коммуникативные: адекпредставление
о
передачи информации. ватно использовать речестаринных и совые средства для решения
Коммуникативные:
временных книгах,
адекватно использовать различных коммуникативуметь сравнивать
речевые средства для ных задач, строить моноэти книги. Знать
решения
различных логическое высказывание,
правила обращекоммуникативных за- владеть
диалогической
ния с книгами;
дач, строить монологи- формой речи.
основная образовательная программа
цесса
адаптированная
образовательная
программа
Урок актуализа- Урок актуалиции знаний и уме- зации знаний и
ний
умений
Урок актуализа- Урок актуалиции знаний и уме- зации знаний и
ний
умений
развивать
чтения.
3
Рукописные
книги Древней
Руси. Подготовка сообщения.
Рукописные
книги Древней
Руси.
4
Первопечатник
Иван Федоров.
Первопечатник
Иван Федоров.
5
Урок – путешествие в
прошлое.
Оценка достижений.
Урок – путешествие в
прошлое.
Оценка достижений.
навыки
ческое высказывание,
владеть диалогической
формой речи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном материале.
Познавательные:
осуществлять
анализ
объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
ориентироваться
на
разнообразие способов
решения задач;
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего действия; строить монологическое высказывание,
владеть диалогической
формой речи.
Регулятивные: читать
в соответствии с целью
чтения.
Познавательные:
строить
рассуждение
(или
доказательство
своей точки зрения) по
теме урока из 5-6 предложений.
Коммуникативные:
вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того
или иного задания.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном
материале.
Познавательные:
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и несущественных
признаков; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия;
строить монологическое
высказывание,
владеть
диалогической
формой
речи.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения.
Познавательные: строить
рассуждение по теме урока.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии оценивания выполнения того или иного
задания.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Регулятивные: выделять Урок - путешеиз темы урока известные
ствие
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-
Урок - путешесвие
6
Устное народное творчество.
Устное народное творчество.
7
Русские народные песни.
Русские народные песни.
изучаемой теме в мини- группе или паре.
группе или паре.
Познавательные: проявПознавательные: про- лять
индивидуальные
являть индивидуальные творческие способности в
творческие способно- процессе чтения.
сти в процессе чтения Коммуникативные: выпо ролям и инсцениро- рабатывать
совместно
вок.
критерии оценивания выполнения того или иного
Коммуникативные:
вырабатывать совмест- задания.
но критерии оценивания выполнения того
или иного задания.
Устное народное творчество (14 часов)
Прогнозировать
Прогнозировать Регулятивные:
осо- Регулятивные:
осозна- Урок открытия
содержание произ- содержание произ- знавать смысл и назна- вать смысл и назначение новых знаний
ведения,
планиро- ведения, планиро- чение
позитивных позитивных установок на
вать работу на уроке. вать работу на уро- установок на успешную успешную работу, пользоЗнать понятия "уст- ке. Знать понятия работу,
пользоваться ваться ими в случае неуданое", "творчество", "устное", "творче- ими в случае неудачи чи на уроке, проговаривая
"народное", малые ство", "народное", на уроке, проговаривая во внутренней речи.
жанры фольклора.
малые жанры фоль- во внутренней речи.
Познавательные: осознаРазличать малые и клора.
Различать Познавательные: осо- вать сущность и значение
большие
жанры малые и большие знавать сущность и русских народных и литефольклора, опреде- жанры фольклора, значение
русских ратурных сказок, басен как
лять
основную определять основ- народных и литератур- часть русской национальмысль сказки, делить ную мысль сказки, ных сказок, басен как ной культуры.
текст на части, нахо- делить текст на ча- часть русской нацио- Коммуникативные:
дить в тексте ключе- сти, находить в тек- нальной культуры.
строить диалог в паре или
вые слова, переда- сте ключевые слова, Коммуникативные: группе, задавать вопросы
вать
содержание передавать содер- строить диалог в паре на уточнение.
произведения, отве- жание произведе- или группе, задавать
чать на вопросы по ния, отвечать на вопросы на уточнение.
тексту.
вопросы по тексту. Регулятивные:
осо- Регулятивные:
осозна- Урок актуализаРазвивать
речь, Развивать
речь, знавать смысл и назна- вать смысл и назначение ции знаний и
навыки
чтения, навыки
чтения, чение
позитивных позитивных установок на
умений
умения определять умения определять установок на успешную успешную работу, пользоосновную
мысль основную
мысль работу,
пользоваться ваться ими в случае неудасказки, делить текст сказки, делить текст ими в случае неудачи чи на уроке, проговаривая
на части.
на части. Развивать на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Развивать
внима- внимание, память, во внутренней речи.
Познавательные: осознание, память, навыки навыки
чтения, Познавательные: осо- вать сущность и значение
чтения, умение ана- умение анализиро- знавать сущность и русских народных и лителизировать
текст, вать текст, отвечать значение
русских ратурных сказок, басен как
Урок открытия новых
знаний
Урок актуализации знаний и умений
8
Докучные
сказки. Сочинение докучных сказок.
Докучные
сказки.
9
Произведения
прикладного
искусства:
гжельская и
хохломская
посуда, дымковская и богородская игрушка.
Произведения
прикладного
искусства:
гжельская и
хохломская
посуда, дымковская и богородская игрушка.
отвечать на вопросы
по тексту.
Развивать творческие
способности
детей,
фантазию,
наблюдательность.
Уметь ставить вопросы,
предлагать
помощь и сотрудничество, определять
цели, строить высказывания, адекватно
оценивать собственное поведение и
поведение
других,
вести диалог.
на вопросы по тек- народных и литератур- часть русской национальсту. Уметь ставить ных сказок, басен как ной культуры.
вопросы,
предла- часть русской нацио- Коммуникативные:
гать помощь и со- нальной культуры.
строить диалог в паре или
трудничество,
Коммуникативные: группе, задавать вопросы
определять
цели, строить диалог в паре на уточнение.
строить высказыва- или группе, задавать
ния, адекватно оце- вопросы на уточнение.
нивать собственное Регулятивные:
осо- Регулятивные:
осозна- Урок открытия
поведение и пове- знавать смысл и назна- вать смысл и назначение новых знаний
дение других, вести чение
позитивных позитивных установок на
диалог.
установок на успешную успешную работу, пользоработу,
пользоваться ваться ими в случае неудаими в случае неудачи чи на уроке, проговаривая
на уроке, проговаривая во внутренней речи.
во внутренней речи.
Познавательные: проявлять
индивидуальные
Познавательные:
проявлять
индивиду- творческие способности.
альные
творческие Коммуникативные:
способности при со- строить диалог в паре или
ставлении
докучных группе, задавать вопросы
сказок,
составлении на уточнение.
рифмовок, небольших
стихотворений.
Коммуникативные:
строить диалог в паре
или группе, задавать
вопросы на уточнение.
Регулятивные:
кол- Регулятивные:
коллек- Урок - исследолективно
составлять тивно составлять план
вание
план урока, продумы- урока, продумывать возвать возможные этапы можные этапы изучения
изучения темы.
темы.
Познавательные: сравПознавательные:
сравнивать литератур- нивать литературное проное произведение или изведение или эпизод из
эпизод из него с фраг- него с фрагментом музыментом музыкального кального
произведения,
произведения, репро- репродукцией
картины
дукцией картины ху- художника, с пословицей и
дожника, с пословицей поговоркой соответствуи поговоркой соответ- ющего смысла.
ствующего смысла.
Коммуникативные: оцеКоммуникативные: нивать достижения сверст-
Урок открытия новых
знаний
Урок - исследование
10-11 Русская народная сказка
«Сестрица
Аленушка и
братец Иванушка»
Русская народная сказка
«Сестрица
Аленушка и
братец Иванушка»
12-14 Русская народная сказка
«Иван-царевич
и Серый Волк»
Русская народная сказка
«Иван-царевич
и Серый Волк»
15-16 Русская народная сказка
«Сивка-бурка»
Русская народная сказка
«Сивка-бурка»
оценивать достижения ников по выработанным
сверстников по вырабо- критериям.
танным критериям.
Регулятивные:
осо- Регулятивные:
осозна- Урок актуализазнавать смысл и назна- вать смысл и назначение ции знаний и
чение
позитивных позитивных установок на
умений
установок на успешную успешную работу, пользоработу,
пользоваться ваться ими в случае неудаими в случае неудачи чи на уроке, проговаривая
на уроке, проговаривая во внутренней речи.
во внутренней речи.
Познавательные: осознаПознавательные: осо- вать сущность и значение
знавать сущность и русских народных и литезначение
русских ратурных сказок, басен как
народных и литератур- часть русской национальных сказок, басен как ной культуры.
часть русской нацио- Коммуникативные:
нальной культуры.
строить диалог в паре или
Коммуникативные: группе, задавать вопросы
строить диалог в паре на уточнение.
или группе, задавать
вопросы на уточнение.
Регулятивные:
осо- Регулятивные:
осозна- Урок актуализазнавать смысл и назна- вать смысл и назначение ции знаний и
чение
позитивных позитивных установок на
умений
установок на успешную успешную работу, пользоработу,
пользоваться ваться ими в случае неудаими в случае неудачи чи на уроке, проговаривая
на уроке, проговаривая во внутренней речи.
во внутренней речи.
Познавательные: осознаПознавательные: осо- вать сущность и значение
знавать сущность и русских народных и литезначение
русских ратурных сказок, басен как
народных и литератур- часть русской национальных сказок, басен как ной культуры.
часть русской нацио- Коммуникативные:
нальной культуры.
строить диалог в паре или
Коммуникативные: группе, задавать вопросы
строить диалог в паре на уточнение.
или группе, задавать
вопросы на уточнение.
Регулятивные:
осо- Регулятивные:
осозна- Урок актуализазнавать смысл и назна- вать смысл и назначение ции знаний и
чение
позитивных позитивных установок на
умений
Урок актуализации знаний и умений
Урок актуализации знаний и умений
Урок актуализации знаний и умений
17
Художникииллюстраторы
В. Васнецов и
И. Билибин.
Художникииллюстраторы
В. Васнецов и
И. Билибин.
18
КВН «Обожаемые сказки»
КВН «Обожаемые сказки»
установок на успешную успешную работу, пользоработу,
пользоваться ваться ими в случае неудаими в случае неудачи чи на уроке, проговаривая
на уроке, проговаривая во внутренней речи.
во внутренней речи.
Познавательные: осознаПознавательные: осо- вать сущность и значение
знавать сущность и русских народных и литезначение
русских ратурных сказок, басен как
народных и литератур- часть русской национальных сказок, басен как ной культуры.
часть русской нацио- Коммуникативные:
нальной культуры.
строить диалог в паре или
Коммуникативные: группе, задавать вопросы
строить диалог в паре на уточнение.
или группе, задавать
вопросы на уточнение.
Регулятивные:
кол- Регулятивные:
коллек- Урок открытия
лективно
составлять тивно составлять план новых знаний
план урока, продумы- урока, продумывать возвать возможные этапы можные этапы изучения
изучения темы.
темы.
Познавательные: сравПознавательные:
сравнивать литератур- нивать литературное проное произведение или изведение или эпизод из
эпизод из него с фраг- него с фрагментом музыментом музыкального кального
произведения,
произведения, репро- репродукцией
картины
дукцией картины ху- художника, с пословицей и
дожника, с пословицей поговоркой соответствуи поговоркой соответ- ющего смысла.
ствующего смысла.
Коммуникативные: оцеКоммуникативные: нивать достижения сверстоценивать достижения ников по выработанным
сверстников по вырабо- критериям.
танным критериям.
Регулятивные:
осо- Регулятивные:
осозна- Урок - исследознавать смысл и назна- вать смысл и назначение
вание
чение
позитивных позитивных установок на
установок на успешную успешную работу, пользоработу,
пользоваться ваться ими в случае неудаими в случае неудачи чи на уроке, проговаривая
на уроке, проговаривая во внутренней речи.
во внутренней речи.
Познавательные: сравнивать и сопоставлять
Познавательные:
Урок открытия новых
знаний
Урок - исследование
19
Проект «Сочиняем волшебную сказку»
Повторение
пройденного
20
Знакомство с
разделом
Знакомство с
разделом
сравнивать и сопостав- произведения между солять
произведения бой, называя общее и размежду собой, называя личное в них.
общее и различное в Коммуникативные:
них.
строить рассуждение и
Коммуникативные: доказательство своей точстроить рассуждение и ки зрения из 5-6 предлодоказательство
своей жений, проявлять активточки зрения из 5-6 ность и стремление выскапредложений,
прояв- зываться, задавать вопролять
активность
и сы.
стремление
высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные:
кон- Регулятивные: контроли- Урок - исследотролировать выполне- ровать выполнение дейвание
ние действий в соответ- ствий в соответствии с
ствии с планом.
планом.
Познавательные: пониПознавательные:
проявлять
индивиду- мать прочитанное, фиксиальные
творческие ровать прочитанную инспособности при со- формацию.
ставлении рифмовок, Коммуникативные: принебольших стихотворе- слушиваться к партнёру по
ний, в процессе чтения общению (деятельности),
по ролям и инсцениро- фиксировать его основные
вок, при выполнении мысли и идеи, аргументы,
проектных заданий.
запоминать их, приводить
Коммуникативные: свои.
готовить
небольшую
презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по
теме проекта, озвучивать её с опорой на
слайды.
Знать особенности
стихотворений.
Развивать
речь,
навыки
чтения,
память, мышление.
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
Знать особенности Регулятивные:
колстихотворений. Раз- лективно
составлять
вивать речь, навыки план урока, продумычтения,
память, вать возможные этапы
мышление. Позна- изучения темы.
Регулятивные:
коллективно составлять план
урока, продумывать возможные этапы изучения
темы.
Урок открытия
новых знаний
Урок - исследование
Урок открытия новых
знаний
Познакомиться
с
лирическими стихотворениями русских
поэтов.
Научиться прислушиваться к особенностям своего чтения,
исправлять
недостатки, добиваться выразительности.
Читать произведения, передавая с
помощью интонации
настроение
поэта.
Придумывать свои рассказы,
используя сравнения и эпитеты,
олицетворения.
21
Как научиться
читать стихи?
Как научиться
читать стихи?
22
Ф. И. Тютчев
«Весенняя гроза»
Ф. И. Тютчев
«Весенняя гроза»
комиться с лириче- Познавательные:
скими стихотворе- пользоваться в практиниями русских по- ческой
деятельности
этов.
Научиться условными знаками и
прислушиваться к символами, используеособенностям свое- мыми в учебнике для
го чтения, исправ- передачи информации.
лять
недостатки, Коммуникативные:
добиваться вырази- принимать и сохранять
тельности. Приду- цель деятельности колмывать свои расска- лектива или малой
зы, используя срав- группы (пары), участнения и эпитеты, вовать в выработке
олицетворения.
путей её достижения,
участвовать в распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные:
осознавать смысл и назначение
позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные: понимать прочитанное,
фиксировать прочитанную информацию.
Коммуникативные:
перебирать варианты
решения нравственной
проблемы, поставленной автором в произведении.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: пользоваться в практической
деятельности условными
знаками и символами,
используемыми в учебнике для передачи информации.
Коммуникативные: принимать и сохранять цель
деятельности коллектива
или малой группы (пары),
участвовать в выработке
путей её достижения,
участвовать в распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Регулятивные: осознавать Урок актуализасмысл и назначение позиции знаний и
тивных
установок
на
умений
успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные: понимать прочитанное, фиксировать прочитанную информацию.
Коммуникативные: перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором
в произведении.
Урок актуализации знаний и умений
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: пользо-
Урок открытия новых
знаний
Урок открытия
новых знаний
23
Ф. И. Тютчев
«Листья». Сочинениеминиатюра «О
чем расскажут
осенние листья»
Ф. И. Тютчев
«Листья».
24
А. А. Фет
«Мама! Глянька из окошка…», «Зреет
рожь над жаркой нивой…»
А. А. Фет
«Мама! Глянька из окошка…», «Зреет
рожь над жаркой нивой…»
Познавательные:
пользоваться приёмами
анализа и синтеза при
изучении
небольших
литературных и научно-познавательных
текстов с опорой на
вопросы учителя.
Коммуникативные:
вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того
или иного задания.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные:
пользоваться приёмами
анализа и синтеза при
изучении
небольших
литературных и научно-познавательных
текстов с опорой на
вопросы учителя.
Коммуникативные:
вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того
или иного задания.
Регулятивные: читать
в соответствии с целью
чтения (выразительно,
целыми словами, без
искажений и пр.).
Познавательные:
сравнивать и сопоставлять
произведения
между собой, называя
общее и различное в
них.
ваться приёмами анализа и
синтеза при изучении небольших литературных и
научно-познавательных
текстов с опорой на вопросы учителя.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии оценивания выполнения того или иного
задания.
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: пользоваться приёмами анализа и
синтеза при изучении небольших литературных и
научно-познавательных
текстов с опорой на вопросы учителя.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии оценивания выполнения того или иного
задания.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Познавательные: сравнивать и сопоставлять
произведения между собой, называя общее и различное в них.
Коммуникативные:
не
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
25
И. С. Никитин
«Полно, степь
моя, спать беспробудно …»
И. С. Никитин
«Полно, степь
моя, спать беспробудно …»
26
И. С. Никитин
«Встреча зимы»
И. С. Никитин
«Встреча зимы»
Коммуникативные: не
конфликтовать, осознавать конструктивность
диалога, использовать
вежливые слова.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные:
пользоваться приёмами
анализа и синтеза при
изучении
небольших
литературных и научно-познавательных
текстов с опорой на
вопросы учителя.
Коммуникативные:
вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того
или иного задания.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные:
строить рассуждение
(или
доказательство
своей точки зрения) по
теме урока из 5-6 предложений.
Коммуникативные:
вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того
или иного задания
(упражнения). Оцени-
конфликтовать, осознавать
конструктивность диалога,
использовать
вежливые
слова.
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: пользоваться приёмами анализа и
синтеза при изучении небольших литературных и
научно-познавательных
текстов с опорой на вопросы учителя.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии оценивания выполнения того или иного
задания.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6
предложений.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии оценивания выполнения того или иного
задания
(упражнения).
Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
27
И. З. Суриков
«Детство»
И. З. Суриков
«Детство»
28
И. З. Суриков
«Зима»
И. З. Суриков
«Зима»
29
Путешествие в
литературную
страну.
Путешествие в
литературную
страну.
вать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные: читать
в соответствии с целью
чтения (выразительно,
целыми словами, без
искажений и пр.).
Познавательные:
сравнивать и сопоставлять
произведения
между собой, называя
общее и различное в
них.
Коммуникативные: не
конфликтовать, осознавать конструктивность
диалога, использовать
вежливые слова.
Регулятивные:
осознавать смысл и назначение
позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные: понимать прочитанное,
фиксировать прочитанную информацию.
Коммуникативные:
перебирать варианты
решения нравственной
проблемы, поставленной автором в произведении.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-
Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Познавательные: сравнивать и сопоставлять
произведения между собой, называя общее и различное в них.
Коммуникативные:
не
конфликтовать, осознавать
конструктивность диалога,
использовать
вежливые
слова.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Регулятивные: осознавать
смысл и назначение позитивных
установок
на
успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные: понимать прочитанное, фиксировать прочитанную информацию.
Коммуникативные: перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором
в произведении.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Урок - исследование
Урок - исследование
30
Оценка достижений.
Оценка достижений.
группе или паре.
Познавательные: проявлять индивидуальные
творческие способности в процессе чтения
по ролям и инсценировок.
Коммуникативные:
вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того
или иного задания.
Регулятивные: оценивать результаты своих
действий по шкале и
критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы
сверстников по совместно выработанным
критериям.
Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий:
текст поэтический и
прозаический, содержание текста, тема
текста
и
основная
мысль, автор, авторская позиция, литературный
и
научнопознавательный текст,
басня, художественные
ремёсла и народные
промыслы.
Коммуникативные:
вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того
или иного задания
(упражнения). Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Познавательные: проявлять
индивидуальные
творческие способности в
процессе чтения.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии оценивания выполнения того или иного
задания.
Регулятивные: оценивать Урок контроля
результаты своих действий знаний и умений
по шкале и критериям,
предложенным учителем.
Оценивать
результаты
работы сверстников по
совместно выработанным
критериям.
Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический,
содержание текста, тема
текста и основная мысль,
автор, авторская позиция,
литературный и научнопознавательный
текст,
басня,
художественные
ремёсла и народные промыслы.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии оценивания выполнения того или иного
задания
(упражнения).
Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Урок контроля знаний
и умений
31
Знакомство с
разделом.
Знакомство с
разделом.
32
А. Пушкин.
Подготовка
сообщения
«Что интересного я узнал о
жизни А. С.
Пушкина».
А. Пушкин.
Чтение стихов
Развивать образное
мышление,
умение анализировать произведение.
Сопоставлять живопись и поэзию,
выражать
свои
мысли и чувства.
Передавать содержание и определять
основную
мысль
произведения, делить текст на части,
характеризовать
героев.
Познакомиться с
жанровыми
особенностями басни;
формировать навыки
выборочного
чтения.
Читать по ролям;
познакомиться со
способами обозначения речи персонажей.
Обучиться составлению плана произведения, словесному рисованию.
Познакомиться с
произведениями
русских писателей
и поэтов.
Развивать память,
внимание, мышление, речь, прививать любовь к чтению.
Оценивать
свою
работу и работу
товарищей
Выполнять зада-
Великие русские писатели (24 часов)
Развивать образ- Регулятивные:
колное
мышление, лективно
составлять
умение анализиро- план урока, продумывать произведение. вать возможные этапы
Сопоставлять жи- изучения темы.
вопись и поэзию, Познавательные:
выражать
свои пользоваться в практимысли и чувства. ческой деятельности
Передавать содер- условными знаками и
жание и определять символами, используосновную
мысль емыми в учебнике для
произведения, де- передачи информации.
лить текст на части, Коммуникативные:
характеризовать
принимать и сохранять
героев.
Познако- цель
деятельности
миться с жанровы- коллектива или малой
ми особенностями группы (пары), участбасни; формировать вовать в выработке
навыки выборочно- путей её достижения,
го чтения. Обучить- участвовать в распреся
составлению делении функций и
плана
произведе- ролей в совместной
ния,
словесному деятельности.
рисованию. Позна- Регулятивные: фиккомиться с произ- сировать по ходу урока
ведениями русских и в конце его удовлеписателей и поэтов. творённость / неудоРазвивать память, влетворённость своей
внимание, мышле- работой на уроке, арние, речь, приви- гументировать
своё
вать любовь к чте- позитивное отношение
нию.
к своим успехам, проявлять стремление к
улучшению результата
в ходе выполнения
учебных задач.
Познавательные:
проявлять индивидуальные
творческие
способности при составлении сообщений,
при выполнении проектных заданий.
Регулятивные:
коллективно составлять план
урока, продумывать возможные этапы изучения
темы.
Познавательные: пользоваться в практической
деятельности условными
знаками и символами,
используемыми в учебнике для передачи информации.
Коммуникативные: принимать и сохранять цель
деятельности коллектива
или малой группы (пары),
участвовать в выработке
путей её достижения,
участвовать в распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в
конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на
уроке,
аргументировать
своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять
стремление
к
улучшению результата в
ходе выполнения учебных
задач.
Познавательные: проявлять
индивидуальные
творческие способности
при составлении сообщений, при выполнении
проектных заданий.
Коммуникативные:
находить нужную инфор-
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
ния творческого и
поискового характера
33
А. Пушкин.
Лирические
стихотворения.
А. Пушкин.
Лирические
стихотворения.
34
А.С.Пушкин
«Зимнее утро»
А.С.Пушкин
«Зимнее утро»
Коммуникативные:
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через
учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей,
через сеть Интернет.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
Познавательные:
строить рассуждение
(или
доказательство
своей точки зрения) по
теме урока из 5-6
предложений.
Коммуникативные:
вырабатывать
совместно критерии оценивания выполнения
того или иного задания
(упражнения). Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
Познавательные:
пользоваться приёмами анализа и синтеза
при изучении небольших литературных и
научнопознавательных
тек-
мацию через беседу со
взрослыми, через учебные
книги, словари, справочники, энциклопедии для
детей, через сеть Интернет.
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока
из 5-6 предложений.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии
оценивания
выполнения того или иного задания (упражнения).
Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Урок актуализации знаний и
умений
Урок актуализации знаний и умений
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: пользоваться приёмами анализа
и синтеза при изучении
небольших литературных
и научно-познавательных
текстов с опорой на вопросы учителя.
Коммуникативные: вы-
Урок актуализации знаний и
умений
Урок актуализации знаний и умений
35
А.С.Пушкин
«Зимний вечер»
А.С.Пушкин
«Зимний вечер»
36-39
А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане …»
А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане …»
стов с опорой на вопросы учителя.
Коммуникативные:
вырабатывать
совместно критерии оценивания выполнения
того или иного задания.
Регулятивные: строить рассуждение (или
доказательство своей
точки зрения) по теме
урока из 5-6 предложений.
Познавательные:
понимать содержание
прочитанного произведения, определять его
тему (о чем оно), определять главную мысль
прочитанного (с помощью учителя).
Коммуникативные:
строить диалог в паре
или группе, задавать
вопросы на уточнение.
Строить связное высказывание по предложенной теме.
Регулятивные:
осознавать смысл и назначение
позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные:
понимать прочитанное,
фиксировать
прочитанную информацию.
Коммуникативные:
перебирать варианты
рабатывать
совместно
критерии
оценивания
выполнения того или иного задания.
Регулятивные:
строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6
предложений.
Познавательные: понимать содержание прочитанного
произведения,
определять его тему (о
чем
оно),
определять
главную мысль прочитанного (с помощью учителя).
Коммуникативные:
строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы
на уточнение. Строить
связное высказывание по
предложенной теме.
Урок актуализации знаний и
умений
Урок актуализации знаний и умений
Регулятивные:
осознавать смысл и назначение
позитивных установок на
успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные: понимать прочитанное, фиксировать прочитанную информацию.
Коммуникативные: перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором
Урок актуализации знаний и
умений
Урок актуализации знаний и умений
40
Рисунки И.
Билибина к
сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.
Рисунки И.
Билибина к
сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.
41
Иван Андреевич Крылов.
Подготовка
сообщения о И.
А. Крылове.
Иван Андреевич Крылов.
Чтение басен
решения нравственной
проблемы, поставленной автором в произведении.
Регулятивные:
коллективно
составлять
план урока, продумывать возможные этапы
изучения темы.
Познавательные:
сравнивать литературное произведение или
эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника, с пословицей
и поговоркой соответствующего смысла.
Коммуникативные:
оценивать достижения
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные: фиксировать по ходу урока
и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей
работой на уроке, аргументировать
своё
позитивное отношение
к своим успехам, проявлять стремление к
улучшению результата
в ходе выполнения
учебных задач.
Познавательные:
проявлять индивидуальные
творческие
способности при составлении сообщений,
при выполнении проектных заданий.
Коммуникативные:
в произведении.
Регулятивные:
коллективно составлять план
урока, продумывать возможные этапы изучения
темы.
Познавательные: сравнивать литературное произведение или эпизод из
него с фрагментом музыкального
произведения,
репродукцией
картины
художника, с пословицей
и поговоркой соответствующего смысла.
Коммуникативные: оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Урок - исследование
Урок - исследование
Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в
конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на
уроке,
аргументировать
своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять
стремление
к
улучшению результата в
ходе выполнения учебных
задач.
Познавательные: проявлять
индивидуальные
творческие способности
при составлении сообщений, при выполнении
проектных заданий.
Коммуникативные:
находить нужную информацию через беседу со
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
42
И. А. Крылов
«Мартышка и
очки»
И. А. Крылов
«Мартышка и
очки»
43
И. А. Крылов
«Зеркало и
Обезьяна»
И. А. Крылов
«Зеркало и
Обезьяна»
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через
учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей,
через сеть Интернет.
Регулятивные: строить рассуждение (или
доказательство своей
точки зрения) по теме
урока из 5-6 предложений.
Познавательные:
понимать содержание
прочитанного произведения, определять его
тему (о чем оно), определять главную мысль
прочитанного (с помощью учителя).
Коммуникативные:
строить диалог в паре
или группе, задавать
вопросы на уточнение.
Строить связное высказывание по предложенной теме.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
Познавательные:
строить рассуждение
(или
доказательство
своей точки зрения) по
теме урока из 5-6
предложений.
Коммуникативные:
вырабатывать
совместно критерии оце-
взрослыми, через учебные
книги, словари, справочники, энциклопедии для
детей, через сеть Интернет.
Регулятивные:
строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6
предложений.
Познавательные: понимать содержание прочитанного
произведения,
определять его тему (о
чем
оно),
определять
главную мысль прочитанного (с помощью учителя).
Коммуникативные:
строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы
на уточнение. Строить
связное высказывание по
предложенной теме.
Урок актуализации знаний и
умений
Урок актуализации знаний и умений
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока
из 5-6 предложений.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии
оценивания
выполнения того или иного задания (упражнения).
Урок актуализации знаний и
умений
Урок актуализации знаний и умений
44
И. А. Крылов
«Ворона и Лисица»
И. А. Крылов
«Ворона и Лисица»
45
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Подготовка
сообщения.
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Чтение стихов
нивания выполнения
того или иного задания
(упражнения). Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные: строить рассуждение (или
доказательство своей
точки зрения) по теме
урока из 5-6 предложений.
Познавательные:
понимать содержание
прочитанного произведения, определять его
тему (о чем оно), определять главную мысль
прочитанного (с помощью учителя).
Коммуникативные:
строить диалог в паре
или группе, задавать
вопросы на уточнение.
Строить связное высказывание по предложенной теме.
Регулятивные: фиксировать по ходу урока
и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей
работой на уроке, аргументировать
своё
позитивное отношение
к своим успехам, проявлять стремление к
улучшению результата
в ходе выполнения
учебных задач.
Познавательные:
проявлять индивидуальные
творческие
способности при со-
Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные:
строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6
предложений.
Познавательные: понимать содержание прочитанного
произведения,
определять его тему (о
чем
оно),
определять
главную мысль прочитанного (с помощью учителя).
Коммуникативные:
строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы
на уточнение. Строить
связное высказывание по
предложенной теме.
Урок актуализации знаний и
умений
Урок актуализации знаний и умений
Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в
конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на
уроке,
аргументировать
своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять
стремление
к
улучшению результата в
ходе выполнения учебных
задач.
Познавательные: проявлять
индивидуальные
творческие способности
при составлении сообщений, при выполнении
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
46
М.Ю. Лермонтов «Горные
вершины», «На
севере диком
стоит одиноко…»
М.Ю. Лермонтов «Горные
вершины», «На
севере диком
стоит одиноко…»
47
М. Ю. Лермонтов «Утёс»,
«Осень».
М. Ю. Лермонтов «Утёс»,
«Осень».
ставлении сообщений,
при выполнении проектных заданий.
Коммуникативные:
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через
учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей,
через сеть Интернет.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
Познавательные:
пользоваться приёмами анализа и синтеза
при изучении небольших литературных и
научнопознавательных
текстов с опорой на вопросы учителя.
Коммуникативные:
вырабатывать
совместно критерии оценивания выполнения
того или иного задания.
Регулятивные: читать
в соответствии с целью
чтения (выразительно,
целыми словами, без
искажений и пр.).
Познавательные:
сравнивать и сопоставлять
произведения
между собой, называя
общее и различное в
них.
проектных заданий.
Коммуникативные:
находить нужную информацию через беседу со
взрослыми, через учебные
книги, словари, справочники, энциклопедии для
детей, через сеть Интернет.
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: пользоваться приёмами анализа
и синтеза при изучении
небольших литературных
и научно-познавательных
текстов с опорой на вопросы учителя.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии
оценивания
выполнения того или иного задания.
Урок актуализации знаний и
умений
Урок актуализации знаний и умений
Регулятивные: читать в
соответствии с целью
чтения
(выразительно,
целыми словами, без искажений и пр.).
Познавательные: сравнивать и сопоставлять
произведения между собой, называя общее и
различное в них.
Коммуникативные:
не
Урок актуализации знаний и
умений
Урок актуализации знаний и умений
48
Детство Л. Н.
Толстого (из
воспоминаний
писателя).
Подготовка
сообщения.
Детство Л. Н.
Толстого (из
воспоминаний
писателя).
49
Л. Н. Толстой
«Акула»
Л. Н. Толстой
«Акула»
Коммуникативные:
не
конфликтовать,
осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые
слова.
Регулятивные: фиксировать по ходу урока
и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей
работой на уроке, аргументировать
своё
позитивное отношение
к своим успехам, проявлять стремление к
улучшению результата
в ходе выполнения
учебных задач.
Познавательные:
проявлять индивидуальные
творческие
способности при составлении сообщений,
при выполнении проектных заданий.
Коммуникативные:
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через
учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей,
через сеть Интернет.
Регулятивные: строить рассуждение (или
доказательство своей
точки зрения) по теме
урока из 5-6 предложений.
Познавательные:
понимать содержание
прочитанного произведения, определять его
конфликтовать,
осознавать
конструктивность
диалога,
использовать
вежливые слова.
Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в
конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на
уроке,
аргументировать
своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять
стремление
к
улучшению результата в
ходе выполнения учебных
задач.
Познавательные: проявлять
индивидуальные
творческие способности
при составлении сообщений, при выполнении
проектных заданий.
Коммуникативные:
находить нужную информацию через беседу со
взрослыми, через учебные
книги, словари, справочники, энциклопедии для
детей, через сеть Интернет.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Регулятивные:
строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6
предложений.
Познавательные: понимать содержание прочитанного
произведения,
определять его тему (о
чем
оно),
определять
Урок актуализации знаний и
умений
Урок актуализации знаний и умений
50
Л.Н.Толстой
«Прыжок»
Л.Н.Толстой
«Прыжок»
51
Л.Н.Толстой
«Лев и
собачка»
Л.Н.Толстой
«Лев и
собачка»
тему (о чем оно), определять главную мысль
прочитанного (с помощью учителя).
Коммуникативные:
строить диалог в паре
или группе, задавать
вопросы на уточнение.
Строить связное высказывание по предложенной теме.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
Познавательные:
анализировать мотив
поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника.
Коммуникативные:
аргументировать свою
точку зрения в процессе размышлений над
поступками
литературных героев, оценивать поступок героя,
учитывая его мотив,
используя
речевые
оценочные
средства
(вежливо / невежливо,
достойно / недостойно,
искренне / лживо,
нравственно / безнравственно и др.).
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в ми-
главную мысль прочитанного (с помощью учителя).
Коммуникативные:
строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы
на уточнение. Строить
связное высказывание по
предложенной теме.
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: анализировать мотив поведения
героя с помощью вопросов учителя или учебника.
Коммуникативные: аргументировать свою точку
зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев,
оценивать поступок героя,
учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо /
невежливо, достойно /
недостойно, искренне /
лживо, нравственно / безнравственно и др.).
Урок актуализации знаний и
умений
Урок актуализации знаний и умений
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Урок актуализации знаний и
умений
Урок актуализации знаний и умений
52
Л.Н.Толстой
«Какая бывает
роса на траве»,
«Куда девается
вода из моря?»
Л.Н.Толстой
«Какая бывает
роса на траве»,
«Куда девается
вода из моря?»
53
Оценка достижений
Оценка достижений
ни-группе или паре.
Познавательные:
строить рассуждение
(или
доказательство
своей точки зрения) по
теме урока из 5-6
предложений.
Коммуникативные:
вырабатывать
совместно критерии оценивания выполнения
того или иного задания
(упражнения). Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные:
осознавать смысл и назначение
позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные:
понимать прочитанное,
фиксировать
прочитанную информацию.
Коммуникативные:
перебирать варианты
решения нравственной
проблемы, поставленной автором в произведении.
Регулятивные: оценивать результаты своих
действий по шкале и
критериям,
предложенным
учителем.
Оценивать результаты
работы сверстников по
совместно выработанным критериям.
Познавательные: строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока
из 5-6 предложений.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии
оценивания
выполнения того или иного задания (упражнения).
Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные:
осознавать смысл и назначение
позитивных установок на
успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные: понимать прочитанное, фиксировать прочитанную информацию.
Коммуникативные: перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором
в произведении.
Урок актуализации знаний и
умений
Урок актуализации знаний и умений
Регулятивные: оценивать Урок контроля
результаты своих дей- знаний и умений
ствий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников
по совместно выработанным критериям.
Познавательные:
осо-
Урок контроля знаний
и умений
54
Литературный
праздник по
теме «Великие
русские
писатели»
Литературный
праздник по
теме «Великие
русские
писатели»
55
Знакомство с
Знакомство с
Выбирать
виды
Познавательные:
осознавать
смысл
межпредметных понятий: текст поэтический
и прозаический, содержание текста, тема
текста
и основная
мысль, автор, авторская позиция, литературный
и
научнопознавательный текст,
басня, художественные
ремёсла и народные
промыслы.
Коммуникативные:
вырабатывать
совместно критерии оценивания выполнения
того или иного задания
(упражнения). Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
Познавательные:
проявлять индивидуальные
творческие
способности в процессе чтения по ролям и
инсценировок.
Коммуникативные:
вырабатывать
совместно критерии оценивания выполнения
того или иного задания.
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
Выбирать
виды Регулятивные:
кол-
знавать смысл межпредметных понятий: текст
поэтический и прозаический, содержание текста,
тема текста и основная
мысль, автор, авторская
позиция, литературный и
научно-познавательный
текст, басня, художественные
ремёсла
и
народные промыслы.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии
оценивания
выполнения того или иного задания (упражнения).
Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: проявлять
индивидуальные
творческие способности в
процессе чтения.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии
оценивания
выполнения того или иного задания.
Урок - исследование
Урок - исследование
Регулятивные:
Урок открытия
Урок откры-
коллек-
названием раздела.
названием раздела.
56
Н. А. Некрасов
«Славная
осень!», «Не
ветер бушует
над бором…»
Н. А. Некрасов
«Славная
осень!», «Не
ветер бушует
над бором…»
57
Н. А. Некрасов
«Дедушка Ма-
Н. А. Некрасов
«Дедушка Ма-
деятельности
на
уроке.
Читать вслух с
постепенным переходом на чтение
про себя.
Развивать умения
передавать содержание и определять
основную
мысль произведения.
Научиться слушать
стихи,
понимать
красоту поэтических слов, находить средства художественной
выразительности:
сравнения, эпитеты, олицетворения.
Чувствовать, как
меняется настроение поэта.
Развивать память,
внимание, мышления.
Уметь оценивать
поступки героев.
Прививать любовь
к чтению.
деятельности
на
уроке.
Читать
вслух с постепенным переходом на
чтение про себя.
Развивать умения
передавать содержание и определять
основную
мысль произведения.
Научиться
слушать
стихи,
понимать красоту
поэтических слов,
находить средства
художественной
выразительности:
сравнения, эпитеты,
олицетворения. Чувствовать,
как
меняется
настроение поэта.
Развивать память,
внимание, мышления. Уметь оценивать поступки героев. Прививать
любовь к чтению.
лективно
составлять
план урока, продумывать возможные этапы
изучения темы.
Познавательные:
пользоваться в практической
деятельности
условными знаками и
символами, используемыми в учебнике для
передачи информации.
Коммуникативные:
принимать и сохранять
цель
деятельности
коллектива или малой
группы (пары), участвовать в выработке
путей её достижения,
участвовать в распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
Познавательные:
пользоваться приёмами
анализа и синтеза при
изучении небольших
литературных и научно-познавательных
текстов с опорой на
вопросы учителя.
Коммуникативные:
вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того
или иного задания.
Регулятивные: строить рассуждение (или
тивно составлять план
урока, продумывать возможные этапы изучения
темы.
Познавательные: пользоваться в практической
деятельности условными
знаками и символами,
используемыми в учебнике для передачи информации.
Коммуникативные: принимать и сохранять цель
деятельности коллектива
или малой группы (пары),
участвовать в выработке
путей её достижения,
участвовать в распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
новых знаний
тия новых
знаний
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: пользоваться приёмами анализа и
синтеза при изучении
небольших литературных
и научно-познавательных
текстов с опорой на вопросы учителя.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии оценивания выполнения того или иного
задания.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Регулятивные:
строить
рассуждение (или доказа-
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
зай и зайцы»
зай и зайцы»
58
К.Д.Бальмонт
«Золотое слово»
К.Д.Бальмонт
«Золотое слово»
59
И.А.Бунин
«Детство»,
«Полевые цве-
И.А.Бунин
«Детство»,
«Полевые цве-
доказательство своей
точки зрения) по теме
урока из 5-6 предложений.
Познавательные:
понимать содержание
прочитанного произведения, определять его
тему (о чем оно), определять главную мысль
прочитанного (с помощью учителя).
Коммуникативные:
строить диалог в паре
или группе, задавать
вопросы на уточнение.
Строить связное высказывание по предложенной теме.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
Познавательные:
строить рассуждение
(или
доказательство
своей точки зрения) по
теме урока из 5-6 предложений.
Коммуникативные:
вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того
или иного задания
(упражнения). Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные: читать
в соответствии с целью
чтения (выразительно,
тельство своей точки зрения) по теме урока из 5-6
предложений.
Познавательные: понимать содержание прочитанного
произведения,
определять его тему (о чем
оно), определять главную
мысль прочитанного (с
помощью учителя).
Коммуникативные:
строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы
на уточнение. Строить
связное высказывание по
предложенной теме.
знаний
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6
предложений.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии оценивания выполнения того или иного
задания
(упражнения).
Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Регулятивные: читать в
соответствии с целью
чтения
(выразительно,
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
ты», «Густой
зеленый ельник у дороги…»
ты», «Густой
зеленый ельник у дороги…»
60
Развивающий
час по теме
«Поэтическая
тетрадь 2».
Оценка достижений.
Развивающий
час по теме
«Поэтическая
тетрадь 2».
Оценка достижений.
61
Знакомство с
названием раздела.
Знакомство с
названием раздела.
целыми словами, без
искажений и пр.).
Познавательные:
сравнивать и сопоставлять
произведения
между собой, называя
общее и различное в
них.
Коммуникативные: не
конфликтовать,
осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Регулятивные:
осознавать смысл и назначение
позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные:
осознавать смысл межпредметных понятий:
текст поэтический и
прозаический, содержание текста, тема
текста
и
основная
мысль, автор, авторская позиция.
Коммуникативные:
строить рассуждение и
доказательство своей
точки зрения из 5-6
предложений, проявлять
активность
и
стремление высказываться, задавать вопросы.
Литературные сказки (8 часов)
Развивать навыки Развивать навыки Регулятивные:
колчтения,
умение чтения, умение вы- лективно
составлять
выражать своё от- ражать своё отно- план урока, продумы-
целыми словами, без искажений и пр.).
Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведения между собой,
называя общее и различное в них.
Коммуникативные:
не
конфликтовать, осознавать
конструктивность диалога,
использовать
вежливые
слова.
Регулятивные: осознавать Урок контроля
смысл и назначение пози- знаний и умений
тивных
установок
на
успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический,
содержание текста, тема
текста и основная мысль,
автор, авторская позиция.
Коммуникативные:
строить рассуждение и
доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.
Урок контроля знаний
и умений
Регулятивные:
коллективно составлять план
урока, продумывать воз-
Урок открытия новых
знаний
Урок открытия
новых знаний
62
Д. Н. Мамин Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным
сказкам»
Д. Н. Мамин Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным
сказкам»
63
Д. Н. Мамин –
Сибиряк
«Сказка про
Д. Н. Мамин –
Сибиряк
«Сказка про
ношение к прочитанному.
Прогнозировать
содержание произведения, планировать работу на уроке;
придумывать
вопросы по содержанию, подбирать
заголовок.
Познакомиться со
сказками, которые
написаны
специально для детей.
Следить за развитием и последовательностью событий в сказках.
Отличать литературную сказку от
народной.
шение к прочитан- вать возможные этапы
ному. Прогнозиро- изучения темы.
вать
содержание Познавательные:
произведения, пла- пользоваться в практинировать работу на ческой деятельности
уроке; придумывать условными знаками и
вопросы по содер- символами, использужанию, подбирать емыми в учебнике для
заголовок. Позна- передачи информации.
комиться со сказка- Коммуникативные:
ми, которые напи- принимать и сохранять
саны
специально цель
деятельности
для детей. Следить коллектива или малой
за развитием и по- группы (пары), участследовательностью вовать в выработке
событий в сказках. путей её достижения,
Отличать
литера- участвовать в распретурную сказку от делении функций и
народной.
ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные: строить рассуждение (или
доказательство своей
точки зрения) по теме
урока из 5-6 предложений.
Познавательные:
понимать содержание
прочитанного произведения,
определять
его тему (о чем оно),
определять
главную
мысль прочитанного (с
помощью учителя).
Коммуникативные:
строить диалог в паре
или группе, задавать
вопросы на уточнение.
Строить связное высказывание по предложенной теме.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
можные этапы изучения
темы.
Познавательные: пользоваться в практической
деятельности условными
знаками и символами,
используемыми в учебнике для передачи информации.
Коммуникативные: принимать и сохранять цель
деятельности коллектива
или малой группы (пары),
участвовать в выработке
путей её достижения,
участвовать в распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Регулятивные: строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6
предложений.
Познавательные: понимать содержание прочитанного
произведения,
определять его тему (о
чем оно), определять
главную мысль прочитанного (с помощью учителя).
Коммуникативные:
строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы
на уточнение. Строить
связное высказывание по
предложенной теме.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, опреде-
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
храброго зайца
– длинные
уши, косые
глаза, короткий
хвост»
храброго зайца
– длинные
уши, косые
глаза, короткий
хвост»
64-65 В. М. Гаршин
«Лягушка –
путешественни
ца»
В. М. Гаршин
«Лягушка –
путешественни
ца»
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
Познавательные:
анализировать мотив
поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника.
Коммуникативные:
аргументировать свою
точку зрения в процессе размышлений над
поступками
литературных героев, оценивать поступок героя,
учитывая его мотив,
используя
речевые
оценочные
средства
(вежливо / невежливо,
достойно / недостойно,
искренне / лживо,
нравственно / безнравственно и др.).
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
Познавательные:
строить рассуждение
(или
доказательство
своей точки зрения) по
теме урока из 5-6
предложений.
Коммуникативные:
вырабатывать
совместно критерии оценивания выполнения
того или иного задания
(упражнения). Оценивать
достижения
лять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: анализировать мотив поведения
героя с помощью вопросов учителя или учебника.
Коммуникативные: аргументировать свою точку
зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев,
оценивать поступок героя,
учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо /
невежливо, достойно /
недостойно, искренне /
лживо, нравственно / безнравственно и др.).
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока
из 5-6 предложений.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии
оценивания
выполнения того или иного задания (упражнения).
Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
66-67 В.Ф.Одоевский
«Мороз
Иванович»
В.Ф.Одоевский
«Мороз
Иванович»
Оценка достижений. Контрольная работа. КВН
Оценка достижений. Контрольная работа. КВН
68
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные:
осознавать смысл и назначение
позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные:
осознавать
смысл
межпредметных понятий: текст поэтический
и прозаический, содержание текста, тема
текста и основная
мысль, автор, авторская позиция.
Коммуникативные:
строить рассуждение и
доказательство своей
точки зрения из 5-6
предложений, проявлять активность и
стремление высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: оценивать результаты своих
действий по шкале и
критериям,
предложенным
учителем.
Оценивать результаты
работы сверстников по
совместно выработанным критериям.
Познавательные:
осознавать
смысл
межпредметных понятий: текст поэтический
и прозаический, содержание текста, тема
Регулятивные:
осознавать смысл и назначение
позитивных установок на
успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внутренней
речи.
Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический,
содержание текста, тема
текста и основная мысль,
автор, авторская позиция.
Коммуникативные:
строить рассуждение и
доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться,
задавать
вопросы.
Урок открытия
новых знаний
Регулятивные: оценивать Урок контроля
результаты своих дей- знаний и умений
ствий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников
по совместно выработанным критериям.
Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический,
содержание текста, тема
текста и основная мысль,
автор, авторская позиция,
Урок открытия новых
знаний
Урок контроля знаний
и умений
69
Знакомство с
названием раздела.
70-71 М. Горький
«Случай с Евсейкой»
Знакомство с
названием раздела.
М. Горький
«Случай с Евсейкой»
Познакомиться с
фантастическим
миром рассказов
М. Горького, А.
Куприна, К. Паустовского.
Определять
особенности сказки и
рассказа, различать
вымышленные
события и реальные. Уметь работать в группах.
Разбираться
в
смысле
поступка
героя, определять
свое отношение к
нему.
Самостоятельно
придумывать истории о
чудесных превращениях обыкновенных вещей.
текста и основная
мысль, автор, авторская позиция, литературный и научнопознавательный текст,
басня, художественные
ремёсла и народные
промыслы.
Коммуникативные:
вырабатывать
совместно критерии оценивания выполнения
того или иного задания
(упражнения). Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Были-небылицы (10 часов)
Познакомиться
с Регулятивные:
колфантастическим
лективно
составлять
миром рассказов М. план урока, продумыГорького, А. Куп- вать возможные этапы
рина, К. Паустов- изучения темы.
ского. Определять Познавательные:
особенности сказки пользоваться в практии рассказа, разли- ческой деятельности
чать вымышленные условными знаками и
события и реаль- символами, используные. Уметь рабо- емыми в учебнике для
тать в группах. Раз- передачи информации.
бираться в смысле Коммуникативные:
поступка
героя, принимать и сохранять
определять
свое цель
деятельности
отношение к нему. коллектива или малой
Самостоятельно
группы (пары), участпридумывать исто- вовать в выработке
рии о чудесных путей её достижения,
превращениях
участвовать в распреобыкновенных ве- делении функций и
щей.
ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
литературный и научнопознавательный
текст,
басня,
художественные
ремёсла и народные промыслы.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии
оценивания
выполнения того или иного задания (упражнения).
Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные:
коллективно составлять план
урока, продумывать возможные этапы изучения
темы.
Познавательные: пользоваться в практической
деятельности условными
знаками и символами,
используемыми в учебнике для передачи информации.
Коммуникативные: принимать и сохранять цель
деятельности коллектива
или малой группы (пары),
участвовать в выработке
путей её достижения,
участвовать в распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, опреде-
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
72-74
75-77
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
А. Куприн
«Слон»
А. Куприн
«Слон»
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
Познавательные:
строить рассуждение
(или
доказательство
своей точки зрения) по
теме урока из 5-6
предложений.
Коммуникативные:
вырабатывать
совместно критерии оценивания выполнения
того или иного задания
(упражнения). Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
Познавательные:
пользоваться приёмами анализа и синтеза
при изучении небольших литературных и
научнопознавательных текстов с опорой на вопросы учителя.
Коммуникативные:
вырабатывать
совместно критерии оценивания выполнения
того или иного задания.
Регулятивные:
осознавать смысл и назначение
позитивных
лять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока
из 5-6 предложений.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии
оценивания
выполнения того или иного задания (упражнения).
Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении
небольших литературных
и научно-познавательных
текстов с опорой на вопросы учителя.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии
оценивания
выполнения того или иного задания.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Регулятивные:
осознавать смысл и назначение
позитивных установок на
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
78
Урокпутешествие
по разделу
«Былинебылицы».
Оценка достижений.
Урокпутешествие
по разделу
«Былинебылицы».
Оценка достижений.
79
Саша Черный
«Что ты тискаешь утенка?...»
Саша Черный
«Что ты тискаешь утенка?...»
Анализировать
стихотворный
текст, определять
главную
мысль
произведения, характеризовать поступки героев.
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные:
понимать
прочитанное, фиксировать прочитанную
информацию.
Коммуникативные:
перебирать варианты
решения нравственной
проблемы, поставленной автором в произведении.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
Познавательные:
проявлять индивидуальные
творческие
способности в процессе чтения по ролям и
инсценировок.
Коммуникативные:
вырабатывать
совместно критерии оценивания выполнения
того или иного задания.
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
Знать особенно- Регулятивные: выдести стихотворений. лять из темы урока
Анализировать сти- известные знания и
хотворный
текст, умения,
определять
определять главную круг неизвестного по
мысль произведе- изучаемой теме в миния, характеризо- ни-группе или паре.
успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внутренней
речи.
Познавательные: понимать прочитанное, фиксировать прочитанную информацию.
Коммуникативные: перебирать варианты решения нравственной проблемы,
поставленной
автором в произведении.
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: проявлять
индивидуальные
творческие способности в
процессе чтения.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии
оценивания
выполнения того или иного задания.
Урок - путешествие
Урок - путешествие
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: стро-
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
80
Саша Черный
«Воробей»,
«Слон»
Саша Черный
«Воробей»,
«Слон»
81
А. Блок
«Ветхая
избушка»
А. Блок
«Ветхая
избушка»
Познакомить
со
стихотворениями С.
Черного, А. Блока,
С. Есенина; развивать внимание к
слову, ассоциативное
мышление,
творческие способности. Ориентироваться в группе
книг.
Сравнивать стихи
разных поэтов на
одну и ту же тему,
самостоятельно
придумывать стихотворные тексты.
вать поступки геро- Познавательные:
ев. Познакомить со строить рассуждение
стихотворениями С. (или
доказательство
Черного, А. Блока, своей точки зрения) по
С. Есенина; разви- теме урока из 5-6
вать внимание к предложений.
слову, ассоциатив- Коммуникативные:
ное
мышление, вырабатывать
совтворческие способ- местно критерии оцености. Ориентиро- нивания выполнения
ваться в группе того или иного задания
книг. Уметь вос- (упражнения). Оценипринимать инфор- вать
достижения
мацию на слух. сверстников по выраСравнивать стихи ботанным критериям.
разных поэтов на Регулятивные: читать
одну и ту же тему, в соответствии с целью
самостоятельно
чтения (выразительно,
придумывать сти- целыми словами, без
хотворные тексты. искажений и пр.).
Познавательные:
сравнивать и сопоставлять произведения
между собой, называя
общее и различное в
них.
Коммуникативные:
не
конфликтовать,
осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые
слова.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
Познавательные:
пользоваться приёмами анализа и синтеза
при изучении небольших литературных и
ить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока
из 5-6 предложений.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии
оценивания
выполнения того или иного задания (упражнения).
Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные: читать в
соответствии с целью
чтения
(выразительно,
целыми словами, без искажений и пр.).
Познавательные: сравнивать и сопоставлять
произведения между собой, называя общее и
различное в них.
Коммуникативные:
не
конфликтовать,
осознавать
конструктивность
диалога,
использовать
вежливые слова.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении
небольших литературных
и научно-познавательных
текстов с опорой на во-
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
82
А.А.Блок
«Сны»,
«Ворона»
А.А.Блок
«Сны»,
«Ворона»
83
С. А. Есенин
«Черёмуха»
С. А. Есенин
«Черёмуха»
научнопознавательных текстов с опорой на вопросы учителя.
Коммуникативные:
вырабатывать
совместно критерии оценивания выполнения
того или иного задания.
Регулятивные: строить рассуждение (или
доказательство своей
точки зрения) по теме
урока из 5-6 предложений.
Познавательные:
понимать содержание
прочитанного произведения,
определять
его тему (о чем оно),
определять
главную
мысль прочитанного (с
помощью учителя).
Коммуникативные:
строить диалог в паре
или группе, задавать
вопросы на уточнение.
Строить связное высказывание по предложенной теме.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
Познавательные:
пользоваться приёмами анализа и синтеза
при изучении небольших литературных и
научно-
просы учителя.
Коммуникативные: вырабатывать
совместно
критерии
оценивания
выполнения того или иного задания.
Регулятивные: строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6
предложений.
Познавательные: понимать содержание прочитанного
произведения,
определять его тему (о
чем оно), определять
главную мысль прочитанного (с помощью учителя).
Коммуникативные:
строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы
на уточнение. Строить
связное высказывание по
предложенной теме.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении
небольших литературных
и научно-познавательных
текстов с опорой на вопросы учителя.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
84
Уроквикторина по
теме
«Поэтическая
тетрадь 1».
Оценка достижений
Уроквикторина по
теме
«Поэтическая
тетрадь 1».
Оценка достижений
85
Знакомство с
названием раздела.
Знакомство с
названием раздела.
Прогнозировать
содержание текста
по заголовку и иллюстрациям,
воспринимать на слух
художественный
текст, читать вслух
с постепенным переходом на чтение
про себя. Анализировать и делать
выводы,
делить
текст на части и
озаглавливать их,
составлять вопросы
познавательных
тек- Коммуникативные: выстов с опорой на во- рабатывать
совместно
просы учителя.
критерии
оценивания
выполнения того или иноКоммуникативные:
вырабатывать
сов- го задания.
местно критерии оценивания выполнения
того или иного задания.
Регулятивные: выде- Регулятивные: выделять Урок - викторилять из темы урока из темы урока известные
на
известные знания и знания и умения, опредеумения,
определять лять круг неизвестного по
круг неизвестного по изучаемой теме в миниизучаемой теме в ми- группе или паре.
ни-группе или паре.
Познавательные: проявлять
индивидуальные
Познавательные:
проявлять индивиду- творческие способности в
альные
творческие процессе чтения.
способности в процес- Коммуникативные: высе чтения по ролям и рабатывать
совместно
инсценировок.
критерии
оценивания
выполнения того или иноКоммуникативные:
вырабатывать
сов- го задания.
местно критерии оценивания выполнения
того или иного задания.
Люби живое (16 часов)
Прогнозировать
Регулятивные: коллек- Регулятивные:
коллек- Урок открытия
содержание текста тивно составлять план тивно составлять план новых знаний
по заголовку и ил- урока,
продумывать урока, продумывать возлюстрациям,
вос- возможные этапы изу- можные этапы изучения
принимать на слух чения темы.
темы.
художественный
Познавательные: пользоПознавательные:
текст, читать вслух с пользоваться в практи- ваться в практической
постепенным пере- ческой
деятельности деятельности условными
ходом на чтение про условными знаками и знаками и символами, иссебя. Анализировать символами, используе- пользуемыми в учебнике
и делать выводы, мыми в учебнике для для передачи информации.
делить текст на ча- передачи информации. Коммуникативные: присти и озаглавливать Коммуникативные:
нимать и сохранять цель
их, составлять во- принимать и сохранять деятельности коллектива
просы к тексту. цель деятельности кол- или малой группы (пары),
Урок - викторина
Урок открытия новых
знаний
к тексту. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с тем, что
рассказывает автор.
86
М. М. Пришвин «Моя
Родина» (из
воспоминаний)
М. М. Пришвин «Моя
Родина» (из
воспоминаний)
8788
И. СоколовМикитов «Листопадничек»
И. СоколовМикитов «Листопадничек»
Сравнивать
свои лектива или малой участвовать в выработке
наблюдения за жиз- группы (пары), участ- путей
её
достижения,
нью животных с вовать в выработке участвовать в распределетем, что рассказыва- путей её достижения, нии функций и ролей в
ет автор.
участвовать в распре- совместной деятельности.
делении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные: читать Регулятивные: читать в
в соответствии с целью соответствии с целью чтечтения (выразительно, ния (выразительно, целыцелыми словами, без ми словами, без искажений
искажений и пр.).
и пр.).
Познавательные: сравниПознавательные:
сравнивать и сопостав- вать и сопоставлять произлять
произведения ведения между собой,
между собой, называя называя общее и различное
общее и различное в в них.
них.
Коммуникативные:
не
Коммуникативные: не конфликтовать, осознавать
конфликтовать, осозна- конструктивность диалога,
вать конструктивность использовать
вежливые
диалога, использовать слова.
вежливые слова.
Регулятивные: выде- Регулятивные: выделять
лять из темы урока из темы урока известные
известные знания и знания и умения, опредеумения,
определять лять круг неизвестного по
круг неизвестного по изучаемой теме в миниизучаемой теме в мини- группе или паре.
группе или паре.
Познавательные: строить
рассуждение (или доказаПознавательные:
строить
рассуждение тельство своей точки зре(или
доказательство ния) по теме урока из 5-6
своей точки зрения) по предложений.
теме урока из 5-6 пред- Коммуникативные: выраложений.
батывать совместно критерии оценивания выполнеКоммуникативные:
вырабатывать совмест- ния того или иного задания
но критерии оценива- (упражнения). Оценивать
ния выполнения того достижения сверстников
или иного
задания по выработанным крите(упражнения). Оцени- риям.
вать
достижения
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
89
В. И. Белов
«Малька провинилась»
В. И. Белов
«Малька провинилась»
90
В. И. Белов
«Ещё про
Мальку»
В. И. Белов
«Ещё про
Мальку»
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные: выде- Регулятивные: выделять
лять из темы урока из темы урока известные
известные знания и знания и умения, опредеумения,
определять лять круг неизвестного по
круг неизвестного по изучаемой теме в миниизучаемой теме в мини- группе или паре.
группе или паре.
Познавательные: аналиПознавательные: ана- зировать мотив поведения
лизировать мотив пове- героя с помощью вопросов
дения героя с помощью учителя или учебника.
вопросов учителя или Коммуникативные: аргуучебника.
ментировать свою точку
зрения в процессе разКоммуникативные:
аргументировать свою мышлений над поступками
точку зрения в процессе литературных героев, оцеразмышлений над по- нивать поступок героя,
ступками литературных учитывая его мотив, исгероев, оценивать по- пользуя речевые оценочступок героя, учитывая ные средства (вежливо /
его мотив, используя невежливо, достойно /
речевые
оценочные недостойно, искренне /
средства (вежливо / лживо, нравственно / безневежливо, достойно / нравственно и др.).
недостойно, искренне /
лживо, нравственно /
безнравственно и др.).
Регулятивные:
осо- Регулятивные:
осозназнавать смысл и назна- вать смысл и назначение
чение
позитивных позитивных установок на
установок на успеш- успешную работу, польную работу, пользо- зоваться ими в случае
ваться ими в случае неудачи на уроке, прогонеудачи на уроке, про- варивая во внутренней
говаривая во внутрен- речи.
ней речи.
Познавательные: передавать содержание прочиПознавательные:
передавать содержание танного в виде подробнопрочитанного в виде го и выборочного переподробного и выбо- сказа, прочитанного с
рочного
пересказа, использованием приёмов
прочитанного с ис- устного рисования и илпользованием приёмов люстраций.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
9192
В. В. Бианки
«Мышонок
Пик»
В. В. Бианки
«Мышонок
Пик»
9395
Б. Житков
«Про
обезьянку»
Б. Житков
«Про
обезьянку»
устного рисования и Коммуникативные:
иллюстраций.
находить примеры использования
вежливых
Коммуникативные:
находить
примеры слов и выражений в
использования вежли- текстах изучаемых произвых слов и выражений ведений,
описываемых
в текстах изучаемых конфликтную ситуацию.
произведений, описываемых конфликтную
ситуацию.
Регулятивные: строить Регулятивные:
строить
рассуждение (или дока- рассуждение (или доказазательство своей точки тельство своей точки зрезрения) по теме урока ния) по теме урока из 5-6
из 5-6 предложений.
предложений.
Познавательные: по- Познавательные: понинимать
содержание мать содержание прочипрочитанного произве- танного
произведения,
дения, определять его определять его тему (о чем
тему (о чем оно), опре- оно), определять главную
делять главную мысль мысль прочитанного (с
прочитанного (с помо- помощью учителя).
щью учителя).
Коммуникативные: строить диалог в паре или
Коммуникативные:
строить диалог в паре группе, задавать вопросы
или группе, задавать на уточнение. Строить
вопросы на уточнение. связное высказывание по
Строить связное выска- предложенной теме.
зывание по предложенной теме.
Регулятивные:
осо- Регулятивные:
осозназнавать смысл и назна- вать смысл и назначение
чение
позитивных позитивных установок на
установок на успеш- успешную работу, польную работу, пользо- зоваться ими в случае
ваться ими в случае неудачи на уроке, прогонеудачи на уроке, про- варивая во внутренней
говаривая во внутрен- речи.
ней речи.
Познавательные: передавать содержание прочиПознавательные:
передавать содержание танного в виде подробнопрочитанного в виде го и выборочного переподробного и выбо- сказа, прочитанного с
рочного
пересказа, использованием приёмов
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
96
В. Л. Дуров
«Наша Жучка»
В. Л. Дуров
«Наша Жучка»
97
В. П. Астафьев
«Капалуха»
В. П. Астафьев
«Капалуха»
прочитанного с ис- устного рисования и илпользованием приёмов люстраций.
устного рисования и Коммуникативные:
иллюстраций.
находить примеры использования
вежливых
Коммуникативные:
находить
примеры слов и выражений в
использования вежли- текстах изучаемых произвых слов и выражений ведений,
описываемых
в текстах изучаемых конфликтную ситуацию.
произведений, описываемых конфликтную
ситуацию.
Регулятивные: осозна- Регулятивные: осознавать
вать смысл и назначе- смысл и назначение позиние позитивных уста- тивных
установок
на
новок на успешную успешную работу, пользоработу,
пользоваться ваться ими в случае неудаими в случае неудачи чи на уроке, проговаривая
на уроке, проговаривая во внутренней речи.
во внутренней речи.
Познавательные: осознаПознавательные: осо- вать смысл межпредметзнавать смысл меж- ных понятий: текст поэтипредметных понятий: ческий и прозаический,
текст поэтический и содержание текста, тема
прозаический,
содер- текста и основная мысль,
жание текста, тема тек- автор, авторская позиция.
ста и основная мысль, Коммуникативные: строавтор, авторская пози- ить рассуждение и доказация.
тельство своей точки зрения из 5-6 предложений,
Коммуникативные:
строить рассуждение и проявлять активность и
доказательство
своей стремление высказываться,
точки зрения из 5-6 задавать вопросы.
предложений,
проявлять
активность
и
стремление
высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: выде- Регулятивные: выделять
лять из темы урока из темы урока известные
известные знания и знания и умения, опредеумения,
определять лять круг неизвестного по
круг неизвестного по изучаемой теме в миниизучаемой теме в мини- группе или паре.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
98
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»
99
Урокконференция
«Земля – наш
дом родной».
Урокконференция
«Земля – наш
дом родной».
группе или паре.
Познавательные: пользоваться приёмами анализа и
Познавательные:
пользоваться приёмами синтеза при изучении неанализа и синтеза при больших литературных и
изучении
небольших научно-познавательных
литературных и науч- текстов с опорой на вопроно-познавательных
сы учителя.
текстов с опорой на Коммуникативные: вывопросы учителя.
рабатывать
совместно
критерии оценивания выКоммуникативные:
вырабатывать совмест- полнения того или иного
но критерии оценива- задания.
ния выполнения того
или иного задания.
Регулятивные: выде- Регулятивные: выделять Урок открытия
Урок открылять из темы урока из темы урока известные новых знаний
тия новых
известные знания и знания и умения, опредезнаний
умения,
определять лять круг неизвестного по
круг неизвестного по изучаемой теме в миниизучаемой теме в мини- группе или паре.
группе или паре.
Познавательные: строить
рассуждение (или доказаПознавательные:
строить
рассуждение тельство своей точки зре(или
доказательство ния) по теме урока из 5-6
своей точки зрения) по предложений.
теме урока из 5-6 пред- Коммуникативные: выраложений.
батывать совместно критерии оценивания выполнеКоммуникативные:
вырабатывать совмест- ния того или иного задания
но критерии оценива- (упражнения). Оценивать
ния выполнения того достижения сверстников
или иного
задания по выработанным крите(упражнения). Оцени- риям.
вать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные: выде- Регулятивные: выделять Урок-конференция
Уроклять из темы урока из темы урока известные
конференция
известные знания и знания и умения, опредеумения,
определять лять круг неизвестного по
круг неизвестного по изучаемой теме в миниизучаемой теме в мини- группе или паре.
группе или паре.
Познавательные: проявПознавательные: про- лять
индивидуальные
100
101
Оценка достижений
Оценка достижений
Знакомство с
названием раз-
Знакомство с
названием раз-
Анализировать
стихотворный
являть индивидуальные творческие способности в
творческие способно- процессе чтения.
сти в процессе чтения Коммуникативные: вырапо ролям и инсцениро- батывать совместно критевок.
рии оценивания выполнения того или иного задаКоммуникативные:
вырабатывать совмест- ния.
но критерии оценивания выполнения того
или иного задания.
Регулятивные: оцени- Регулятивные: оценивать Урок контроля
вать результаты своих результаты своих действий знаний и умений
действий по шкале и по шкале и критериям,
критериям, предложен- предложенным учителем.
ным учителем. Оцени- Оценивать
результаты
вать результаты работы работы сверстников по
сверстников по сов- совместно выработанным
местно выработанным критериям.
критериям.
Познавательные: осознаПознавательные: осо- вать смысл межпредметзнавать смысл меж- ных понятий: текст поэтипредметных понятий: ческий и прозаический,
текст поэтический и содержание текста, тема
прозаический,
содер- текста и основная мысль,
жание текста, тема тек- автор, авторская позиция,
ста и основная мысль, литературный и научноавтор, авторская пози- познавательный
текст,
ция, литературный и басня,
художественные
научно-познавательный ремёсла и народные протекст, басня, художе- мыслы.
ственные ремёсла и Коммуникативные: выранародные промыслы.
батывать совместно критерии оценивания выполнеКоммуникативные:
вырабатывать совмест- ния того или иного задания
но критерии оценива- (упражнения). Оценивать
ния выполнения того достижения сверстников
или иного
задания по выработанным крите(упражнения). Оцени- риям.
вать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)
Прогнозировать
Регулятивные: коллек- Регулятивные:
коллек- Урок открытия
содержание произ- тивно составлять план тивно составлять план новых знаний
Урок контроля знаний
и умений
Урок открытия новых
дела
дела
102
С. Я. Маршак
«Гроза днём»,
«В лесу над
росистой поляной…»
С. Я. Маршак
«Гроза днём»,
«В лесу над
росистой поляной…»
103
А. Л. Барто
«Разлука»
А. Л. Барто
«Разлука»
текст. Прогнозиро- ведения; воспринивать
содержание мать на слух худопроизведения; вос- жественный текст,
принимать на слух читать вслух с похудожественный
степенным перехотекст, читать вслух дом на чтение про
с
постепенным себя. Читать стихопереходом на чте- творение с выражение про себя. Чи- нием; находить в
тать стихотворение стихотворении
те
с
выражением; слова, которые понаходить в стихо- могают представить
творении те слова, героев.
которые помогают
представить героев.
урока,
продумывать урока, продумывать возвозможные этапы изу- можные этапы изучения
чения темы.
темы.
Познавательные: пользоПознавательные:
пользоваться в практи- ваться в практической
ческой
деятельности деятельности условными
условными знаками и знаками и символами, иссимволами, используе- пользуемыми в учебнике
мыми в учебнике для для передачи информации.
передачи информации. Коммуникативные: принимать и сохранять цель
Коммуникативные:
принимать и сохранять деятельности коллектива
цель деятельности кол- или малой группы (пары),
лектива или малой участвовать в выработке
группы (пары), участ- путей
её
достижения,
вовать в выработке участвовать в распределепутей её достижения, нии функций и ролей в
участвовать в распре- совместной деятельности.
делении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные: читать Регулятивные: читать в
в соответствии с целью соответствии с целью чтечтения (выразительно, ния (выразительно, целыцелыми словами, без ми словами, без искажений
искажений и пр.).
и пр.).
Познавательные: сравниПознавательные:
сравнивать и сопостав- вать и сопоставлять произлять
произведения ведения между собой,
между собой, называя называя общее и различное
общее и различное в в них.
них.
Коммуникативные:
не
Коммуникативные: не конфликтовать, осознавать
конфликтовать, осозна- конструктивность диалога,
вать конструктивность использовать
вежливые
диалога, использовать слова.
вежливые слова.
Регулятивные: выде- Регулятивные: выделять
лять из темы урока из темы урока известные
известные знания и знания и умения, опредеумения,
определять лять круг неизвестного по
круг неизвестного по изучаемой теме в миниизучаемой теме в мини- группе или паре.
группе или паре.
Познавательные: строить
знаний
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
104
А.Л. Барто «В
театре»
А.Л. Барто «В
театре»
105
С. В. Михалков
«Если», «Рисунок»
С. В. Михалков
«Если», «Рисунок»
рассуждение (или доказаПознавательные:
строить
рассуждение тельство своей точки зре(или
доказательство ния) по теме урока из 5-6
своей точки зрения) по предложений.
теме урока из 5-6 пред- Коммуникативные: выраложений.
батывать совместно критерии оценивания выполнеКоммуникативные:
вырабатывать совмест- ния того или иного задания
но критерии оценива- (упражнения). Оценивать
ния выполнения того достижения сверстников
или иного
задания по выработанным крите(упражнения). Оцени- риям.
вать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные: выде- Регулятивные: выделять
лять из темы урока из темы урока известные
известные знания и знания и умения, опредеумения,
определять лять круг неизвестного по
круг неизвестного по изучаемой теме в миниизучаемой теме в мини- группе или паре.
группе или паре.
Познавательные: пользоваться приёмами анализа и
Познавательные:
пользоваться приёмами синтеза при изучении неанализа и синтеза при больших литературных и
изучении
небольших научно-познавательных
литературных и науч- текстов с опорой на вопроно-познавательных
сы учителя.
текстов с опорой на Коммуникативные: вывопросы учителя.
рабатывать
совместно
критерии оценивания выКоммуникативные:
вырабатывать совмест- полнения того или иного
но критерии оценива- задания.
ния выполнения того
или иного задания.
Регулятивные: осозна- Регулятивные: осознавать
вать смысл и назначе- смысл и назначение позиние позитивных уста- тивных
установок
на
новок на успешную успешную работу, пользоработу,
пользоваться ваться ими в случае неудаими в случае неудачи чи на уроке, проговаривая
на уроке, проговаривая во внутренней речи.
во внутренней речи.
Познавательные: пониПознавательные: по- мать прочитанное, фикси-
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
106
Е. А. Благинина «Кукушка»,
«Котёнок»
Е. А. Благинина «Кукушка»,
«Котёнок»
107
«Крестикинолики»
обобщающий
урок по теме
«Поэтическая
тетрадь 2».
«Крестикинолики»
обобщающий
урок по теме
«Поэтическая
тетрадь 2».
нимать
прочитанное, ровать прочитанную инфиксировать прочитан- формацию.
ную информацию.
Коммуникативные: перебирать варианты решения
Коммуникативные:
перебирать
варианты нравственной проблемы,
решения нравственной поставленной автором в
проблемы, поставлен- произведении.
ной автором в произведении.
Регулятивные: строить Регулятивные:
строить Урок открытия
рассуждение (или дока- рассуждение (или доказа- новых знаний
зательство своей точки тельство своей точки зрезрения) по теме урока ния) по теме урока из 5-6
из 5-6 предложений.
предложений.
Познавательные: по- Познавательные: понинимать
содержание мать содержание прочипрочитанного произве- танного
произведения,
дения, определять его определять его тему (о чем
тему (о чем оно), опре- оно), определять главную
делять главную мысль мысль прочитанного (с
прочитанного (с помо- помощью учителя).
щью учителя).
Коммуникативные: строить диалог в паре или
Коммуникативные:
строить диалог в паре группе, задавать вопросы
или группе, задавать на уточнение. Строить
вопросы на уточнение. связное высказывание по
Строить связное выска- предложенной теме.
зывание по предложенной теме.
Регулятивные: осозна- Регулятивные: осознавать Урок актуализавать смысл и назначе- смысл и назначение пози- ции знаний и
ние позитивных уста- тивных
установок
на
умений
новок на успешную успешную работу, пользоработу,
пользоваться ваться ими в случае неудаими в случае неудачи чи на уроке, проговаривая
на уроке, проговаривая во внутренней речи.
во внутренней речи.
Познавательные: осознаПознавательные: осо- вать смысл межпредметзнавать смысл меж- ных понятий: текст поэтипредметных понятий: ческий и прозаический,
текст поэтический и содержание текста, тема
прозаический,
содер- текста и основная мысль,
жание текста, тема тек- автор, авторская позиция.
ста и основная мысль, Коммуникативные: стро-
Урок открытия новых
знаний
Урок актуализации знаний и умений
108
Оценка достижений
Оценка достижений
109
Знакомство с
Знакомство с
автор, авторская пози- ить рассуждение и доказация.
тельство своей точки зрения из 5-6 предложений,
Коммуникативные:
строить рассуждение и проявлять активность и
доказательство
своей стремление высказываться,
точки зрения из 5-6 задавать вопросы.
предложений,
проявлять
активность
и
стремление
высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: оцени- Регулятивные: оценивать Урок контроля
вать результаты своих результаты своих действий знаний и умений
действий по шкале и по шкале и критериям,
критериям, предложен- предложенным учителем.
ным учителем. Оцени- Оценивать
результаты
вать результаты работы работы сверстников по
сверстников по сов- совместно выработанным
местно выработанным критериям.
критериям.
Познавательные: осознаПознавательные: осо- вать смысл межпредметзнавать смысл меж- ных понятий: текст поэтипредметных понятий: ческий и прозаический,
текст поэтический и содержание текста, тема
прозаический,
содер- текста и основная мысль,
жание текста, тема тек- автор, авторская позиция,
ста и основная мысль, литературный и научноавтор, авторская пози- познавательный
текст,
ция, литературный и басня,
художественные
научно-познавательный ремёсла и народные протекст, басня, художе- мыслы.
ственные ремёсла и Коммуникативные: выранародные промыслы.
батывать совместно критерии оценивания выполнеКоммуникативные:
вырабатывать совмест- ния того или иного задания
но критерии оценива- (упражнения). Оценивать
ния выполнения того достижения сверстников
или иного
задания по выработанным крите(упражнения). Оцени- риям.
вать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 часов)
Прогнозировать
Прогнозировать
Регулятивные: коллек- Регулятивные:
коллек- Урок открытия
Урок контроля знаний
и умений
Урок откры-
названием раздела
названием раздела
110
Б. Шергин
«Собирай по
ягодке – наберёшь кузовок»
Б. Шергин
«Собирай по
ягодке – наберёшь кузовок»
111112
А. П. Платонов
«Цветок на
земле»
А. П. Платонов
«Цветок на
земле»
содержание произведения, планировать работу на уроке;
придумывать
вопросы к содержанию.
Понимать
смысл юмористического произведения.
Соотносить
главную мысль произведения с пословицей. Отвечать на
вопросы по тексту,
оценивать поступки
героев, составлять
вопросы к тексту.
Восстанавливать
последовательность
событий по вопросам. Делить текст на
части, при чтении
передавать интонацией своё отношение к герою.
содержание произ- тивно составлять план тивно составлять план
ведения,
планиро- урока,
продумывать урока, продумывать возвать работу на уро- возможные этапы изу- можные этапы изучения
ке;
придумывать чения темы.
темы.
вопросы к содержа- Познавательные:
Познавательные: пользонию.
Понимать пользоваться в практи- ваться в практической
смысл юмористиче- ческой
деятельности деятельности условными
ского произведения. условными знаками и знаками и символами, исСоотносить главную символами, используе- пользуемыми в учебнике
мысль произведения мыми в учебнике для для передачи информации.
с пословицей. Отве- передачи информации. Коммуникативные: причать на вопросы по Коммуникативные:
нимать и сохранять цель
тексту,
оценивать принимать и сохранять деятельности коллектива
поступки
героев, цель деятельности кол- или малой группы (пары),
составлять вопросы лектива или малой участвовать в выработке
к тексту. Восстанав- группы (пары), участ- путей
её
достижения,
ливать
последова- вовать в выработке участвовать в распределетельность событий путей её достижения, нии функций и ролей в
по вопросам. Делить участвовать в распре- совместной деятельности.
текст на части, при делении функций и
чтении передавать ролей в совместной
интонацией
своё деятельности.
отношение к герою. Регулятивные: читать Регулятивные: читать в
в соответствии с целью соответствии с целью чтечтения (выразительно, ния (выразительно, целыцелыми словами, без ми словами, без искажений
искажений и пр.).
и пр.).
Познавательные: сравниПознавательные:
сравнивать и сопостав- вать и сопоставлять произлять
произведения ведения между собой,
между собой, называя называя общее и различное
общее и различное в в них.
них.
Коммуникативные:
не
Коммуникативные: не конфликтовать, осознавать
конфликтовать, осозна- конструктивность диалога,
вать конструктивность использовать
вежливые
диалога, использовать слова.
вежливые слова.
Регулятивные: выде- Регулятивные: выделять
лять из темы урока из темы урока известные
известные знания и знания и умения, опредеумения,
определять лять круг неизвестного по
круг неизвестного по изучаемой теме в миниизучаемой теме в мини- группе или паре.
новых знаний
тия новых
знаний
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
112114
А. П. Платонов
«Ещё мама»
А. П. Платонов
«Ещё мама»
115
М. М. Зощенко
«Золотые слова»
М. М. Зощенко
«Золотые слова»
группе или паре.
Познавательные: пользоваться приёмами анализа и
Познавательные:
пользоваться приёмами синтеза при изучении неанализа и синтеза при больших литературных и
изучении
небольших научно-познавательных
литературных и науч- текстов с опорой на вопроно-познавательных
сы учителя.
текстов с опорой на Коммуникативные: выравопросы учителя.
батывать совместно критерии оценивания выполнеКоммуникативные:
вырабатывать совмест- ния того или иного задано критерии оценива- ния.
ния выполнения того
или иного задания.
Регулятивные: выде- Регулятивные: выделять
лять из темы урока из темы урока известные
известные знания и знания и умения, опредеумения,
определять лять круг неизвестного по
круг неизвестного по изучаемой теме в миниизучаемой теме в мини- группе или паре.
группе или паре.
Познавательные: строить
рассуждение (или доказаПознавательные:
строить
рассуждение тельство своей точки зре(или
доказательство ния) по теме урока из 5-6
своей точки зрения) по предложений.
теме урока из 5-6 пред- Коммуникативные: выраложений.
батывать совместно критерии оценивания выполнеКоммуникативные:
вырабатывать совмест- ния того или иного задания
но критерии оценива- (упражнения). Оценивать
ния выполнения того достижения сверстников
или
иного
задания по выработанным крите(упражнения). Оцени- риям.
вать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные: строить Регулятивные:
строить
рассуждение (или дока- рассуждение (или доказазательство своей точки тельство своей точки зрезрения) по теме урока ния) по теме урока из 5-6
из 5-6 предложений.
предложений.
Познавательные: по- Познавательные: понинимать
содержание мать содержание прочипрочитанного произве- танного
произведения,
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
116
М. М. Зощенко
«Великие
путешественни
ки»
М. М. Зощенко
«Великие
путешественни
ки»
117
Н. Н. Носов
«Федина
задача»
Н. Н. Носов
«Федина
задача»
дения, определять его определять его тему (о чем
тему (о чем оно), опре- оно), определять главную
делять главную мысль мысль прочитанного (с
прочитанного (с помо- помощью учителя).
щью учителя).
Коммуникативные: строить диалог в паре или
Коммуникативные:
строить диалог в паре группе, задавать вопросы
или группе, задавать на уточнение. Строить
вопросы на уточнение. связное высказывание по
Строить связное выска- предложенной теме.
зывание по предложенной теме.
Регулятивные: осозна- Регулятивные: осознавать
вать смысл и назначе- смысл и назначение позиние позитивных уста- тивных
установок
на
новок на успешную успешную работу, пользоработу,
пользоваться ваться ими в случае неудаими в случае неудачи чи на уроке, проговаривая
на уроке, проговаривая во внутренней речи.
во внутренней речи.
Познавательные: пониПознавательные: по- мать прочитанное, фиксинимать
прочитанное, ровать прочитанную инфиксировать прочитан- формацию.
ную информацию.
Коммуникативные: перебирать варианты решения
Коммуникативные:
перебирать
варианты нравственной проблемы,
решения нравственной поставленной автором в
проблемы, поставлен- произведении.
ной автором в произведении.
Регулятивные: выде- Регулятивные: выделять
лять из темы урока из темы урока известные
известные знания и знания и умения, опредеумения,
определять лять круг неизвестного по
круг неизвестного по изучаемой теме в миниизучаемой теме в мини- группе или паре.
группе или паре.
Познавательные: аналиПознавательные: ана- зировать мотив поведения
лизировать мотив пове- героя с помощью вопросов
дения героя с помощью учителя или учебника.
вопросов учителя или Коммуникативные: аргуучебника.
ментировать свою точку
зрения в процессе разКоммуникативные:
аргументировать свою мышлений над поступками
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
118
Н. Н. Носов
«Телефон»
Н. Н. Носов
«Телефон»
119
В. Ю. Драгунский «Друг
детства»
В. Ю. Драгунский «Друг
детства»
точку зрения в процессе литературных героев, оцеразмышлений над по- нивать поступок героя,
ступками литературных учитывая его мотив, исгероев, оценивать по- пользуя речевые оценочступок героя, учитывая ные средства (вежливо /
его мотив, используя невежливо, достойно /
речевые
оценочные недостойно, искренне /
средства (вежливо / лживо, нравственно / безневежливо, достойно / нравственно и др.).
недостойно, искренне /
лживо, нравственно /
безнравственно и др.).
Регулятивные: читать Регулятивные: читать в
в соответствии с целью соответствии с целью чтечтения (выразительно, ния (выразительно, целыцелыми словами, без ми словами, без искажений
искажений и пр.).
и пр.).
Познавательные: сравниПознавательные:
сравнивать и сопостав- вать и сопоставлять произлять
произведения ведения между собой,
между собой, называя называя общее и различное
общее и различное в в них.
них.
Коммуникативные:
не
Коммуникативные: не конфликтовать, осознавать
конфликтовать, осозна- конструктивность диалога,
вать конструктивность использовать
вежливые
диалога, использовать слова.
вежливые слова.
Регулятивные: выде- Регулятивные: выделять
лять из темы урока из темы урока известные
известные знания и знания и умения, опредеумения,
определять лять круг неизвестного по
круг неизвестного по изучаемой теме в миниизучаемой теме в мини- группе или паре.
группе или паре.
Познавательные: аналиПознавательные: ана- зировать мотив поведения
лизировать мотив пове- героя с помощью вопросов
дения героя с помощью учителя или учебника.
вопросов учителя или Коммуникативные: аргуучебника.
ментировать свою точку
зрения в процессе разКоммуникативные:
аргументировать свою мышлений над поступками
точку зрения в процессе литературных героев, оцеразмышлений над по- нивать поступок героя,
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
120
Игра-конкурс
по разделу
«Собирай по
ягодке –
наберёшь
кузовок».
Оценка достижений
Игра-конкурс
по разделу
«Собирай по
ягодке –
наберёшь
кузовок».
Оценка достижений
121
Знакомство с
названием раздела
Знакомство с
названием раздела
ступками литературных учитывая его мотив, исгероев, оценивать по- пользуя речевые оценочступок героя, учитывая ные средства (вежливо /
его мотив, используя невежливо, достойно /
речевые
оценочные недостойно, искренне /
средства (вежливо / лживо, нравственно / безневежливо, достойно / нравственно и др.).
недостойно, искренне /
лживо, нравственно /
безнравственно и др.).
Регулятивные: выде- Регулятивные: выделять
лять из темы урока из темы урока известные
известные знания и знания и умения, опредеумения,
определять лять круг неизвестного по
круг неизвестного по изучаемой теме в миниизучаемой теме в мини- группе или паре.
группе или паре.
Познавательные: проявПознавательные: про- лять
индивидуальные
являть индивидуальные творческие способности в
творческие способно- процессе чтения.
сти в процессе чтения Коммуникативные: вырапо ролям и инсцениро- батывать совместно критевок.
рии оценивания выполнения того или иного задаКоммуникативные:
вырабатывать совмест- ния.
но критерии оценивания выполнения того
или иного задания.
По страницам детских журналов (8 часов)
Развивать навыки Развивать навыки Регулятивные:
кол- Регулятивные:
коллекчтения,
умение чтения, умение вы- лективно
составлять тивно составлять план
выражать своё от- ражать своё отно- план урока, продумы- урока, продумывать возношение к прочи- шение к прочитан- вать возможные этапы можные этапы изучения
танному.
Знать ному. Знать особен- изучения темы.
темы.
особенности стихо- ности стихотворе- Познавательные:
Познавательные: польтворений.
Уметь ний. Уметь подби- пользоваться в практи- зоваться в практической
подбирать рифмы, рать рифмы, выра- ческой деятельности деятельности условными
выражать своё от- жать своё отноше- условными знаками и знаками и символами,
ношение к прочи- ние к прочитанному. символами, использу- используемыми в учебнитанному. Отличать Отличать журнал от емыми в учебнике для ке для передачи информажурнал от книги, книги, ориентиро- передачи информации. ции.
ориентироваться в ваться в журнале, Коммуникативные:
Коммуникативные: прижурнале, находить находить
нужную принимать и сохранять нимать и сохранять цель
нужную информа- информацию.
цель
деятельности деятельности коллектива
Урок-игра
Урок-игра
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
цию.
122
Л. Кассиль
«Отметки
Риммы Лебедевой»
Л. Кассиль
«Отметки
Риммы Лебедевой»
123
Ю. И. Ермолаев «Проговорился»
Ю. И. Ермолаев «Проговорился»,
коллектива или малой
группы (пары), участвовать в выработке
путей её достижения,
участвовать в распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
Познавательные:
анализировать мотив
поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника.
Коммуникативные:
аргументировать свою
точку зрения в процессе размышлений над
поступками
литературных героев, оценивать поступок героя,
учитывая его мотив,
используя
речевые
оценочные
средства
(вежливо / невежливо,
достойно / недостойно,
искренне / лживо,
нравственно / безнравственно и др.).
Регулятивные: читать
в соответствии с целью
чтения (выразительно,
целыми словами, без
искажений и пр.).
Познавательные:
сравнивать и сопоставлять произведения
между собой, называя
или малой группы (пары),
участвовать в выработке
путей её достижения,
участвовать в распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: анализировать мотив поведения
героя с помощью вопросов учителя или учебника.
Коммуникативные: аргументировать свою точку
зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев,
оценивать поступок героя,
учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо /
невежливо, достойно /
недостойно, искренне /
лживо, нравственно / безнравственно и др.).
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Регулятивные: читать в
соответствии с целью
чтения
(выразительно,
целыми словами, без искажений и пр.).
Познавательные: сравнивать и сопоставлять
произведения между собой, называя общее и
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
124
Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»
Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»
125
Г. Б. Остер
«Вредные советы»
Г. Б. Остер
«Вредные советы»
общее и различное в
них.
Коммуникативные:
не
конфликтовать,
осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые
слова.
Регулятивные: строить рассуждение (или
доказательство своей
точки зрения) по теме
урока из 5-6 предложений.
Познавательные:
понимать содержание
прочитанного произведения,
определять
его тему (о чем оно),
определять
главную
мысль прочитанного (с
помощью учителя).
Коммуникативные:
строить диалог в паре
или группе, задавать
вопросы на уточнение.
Строить связное высказывание по предложенной теме.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
Познавательные:
анализировать мотив
поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника.
Коммуникативные:
аргументировать свою
точку зрения в процес-
различное в них.
Коммуникативные:
не
конфликтовать,
осознавать
конструктивность
диалога,
использовать
вежливые слова.
Регулятивные: строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6
предложений.
Познавательные: понимать содержание прочитанного
произведения,
определять его тему (о
чем оно), определять
главную мысль прочитанного (с помощью учителя).
Коммуникативные:
строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы
на уточнение. Строить
связное высказывание по
предложенной теме.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: анализировать мотив поведения
героя с помощью вопросов учителя или учебника.
Коммуникативные: аргументировать свою точку
зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев,
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
126
Г. Б. Остер
«Как получаются легенды»
Г. Б. Остер
«Как получаются легенды»
127
Р. С. Сеф «Весёлые стихи»
Р. С. Сеф «Весёлые стихи»
се размышлений над
поступками
литературных героев, оценивать поступок героя,
учитывая его мотив,
используя
речевые
оценочные
средства
(вежливо / невежливо,
достойно / недостойно,
искренне / лживо,
нравственно / безнравственно и др.).
Регулятивные:
осознавать смысл и назначение
позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные:
понимать
прочитанное, фиксировать прочитанную
информацию.
Коммуникативные:
перебирать варианты
решения нравственной
проблемы, поставленной автором в произведении.
Регулятивные: выделять из темы урока
известные знания и
умения,
определять
круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
Познавательные:
пользоваться приёмами анализа и синтеза
при изучении небольших литературных и
оценивать поступок героя,
учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо /
невежливо, достойно /
недостойно, искренне /
лживо, нравственно / безнравственно и др.).
Регулятивные:
осознавать смысл и назначение
позитивных установок на
успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внутренней
речи.
Познавательные: понимать прочитанное, фиксировать прочитанную информацию.
Коммуникативные: перебирать варианты решения нравственной проблемы,
поставленной
автором в произведении.
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
Регулятивные: выделять
из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
Познавательные: пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении
небольших литературных
и научно-познавательных
текстов с опорой на во-
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия новых
знаний
128
Читательская
конференция
«По страницам
детских
журналов».
Оценка достижений
Читательская
конференция
«По страницам
детских
журналов».
Оценка достижений
129-
Мифы Древней
Мифы Древней
Прогнозировать
научнопросы учителя.
познавательных тек- Коммуникативные: выстов с опорой на во- рабатывать
совместно
просы учителя.
критерии
оценивания
выполнения того или иноКоммуникативные:
вырабатывать
сов- го задания.
местно критерии оценивания выполнения
того или иного задания.
Регулятивные: оцени- Регулятивные: оценивать Урок-конференция
Уроквать результаты своих результаты своих дейконференция
действий по шкале и ствий по шкале и критекритериям,
предло- риям, предложенным учиженным
учителем. телем. Оценивать резульОценивать результаты таты работы сверстников
работы сверстников по по совместно выработансовместно выработан- ным критериям.
ным критериям.
Познавательные: осознавать смысл межпредметПознавательные:
осознавать
смысл ных понятий: текст поэмежпредметных поня- тический и прозаический,
тий: текст поэтический содержание текста, тема
и прозаический, со- текста и основная мысль,
держание текста, тема автор, авторская позиция,
текста и основная литературный и научномысль, автор, автор- познавательный
текст,
ская позиция, литера- басня,
художественные
турный и научно- ремёсла и народные пропознавательный текст, мыслы.
басня, художественные Коммуникативные: выремёсла и народные рабатывать
совместно
промыслы.
критерии
оценивания
выполнения того или иноКоммуникативные:
вырабатывать
сов- го задания (упражнения).
местно критерии оце- Оценивать
достижения
нивания выполнения сверстников по выработого или иного задания танным критериям.
(упражнения). Оценивать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Зарубежная литература (8 часов)
Прогнозировать
Регулятивные: выде- Регулятивные: выделять Урок открытия
Урок откры-
131
Греции
Греции
132134
Г. Х. Андерсен
«Гадкий утёнок»
Г. Х. Андерсен
«Гадкий утёнок»
135
Развивающий
час по теме
«Зарубежная
литература».
Развивающий
час по теме
«Зарубежная
литература».
содержание произ- содержание произведения.
Перево- ведения. Переводить
дить
зрительную зрительную инфоринформацию в сло- мацию в словесную,
весную,
находить находить отрывки
отрывки по вопро- по вопросам. Отвесам. Отвечать на чать на вопросы,
вопросы,
делить делить текст на
текст на части. Объ- части.
Объяснять
яснять
значение значение
незнаконезнакомых
слов. мых слов. ОцениОценивать
свою вать свою работу и
работу и работу работу товарищей.
товарищей.
лять из темы урока из темы урока известные новых знаний
известные знания и знания и умения, опредеумения,
определять лять круг неизвестного по
круг неизвестного по изучаемой теме в миниизучаемой теме в мини- группе или паре.
группе или паре.
Познавательные: строить
рассуждение (или доказаПознавательные:
строить
рассуждение тельство своей точки зре(или
доказательство ния) по теме урока из 5-6
своей точки зрения) по предложений.
теме урока из 5-6 пред- Коммуникативные: выраложений.
батывать совместно критерии оценивания выполнеКоммуникативные:
вырабатывать совмест- ния того или иного задания
но критерии оценива- (упражнения). Оценивать
ния выполнения того достижения сверстников
или иного
задания по выработанным крите(упражнения). Оцени- риям.
вать
достижения
сверстников по выработанным критериям.
Регулятивные: осозна- Регулятивные: осознавать Урок открытия
вать смысл и назначе- смысл и назначение пози- новых знаний
ние позитивных уста- тивных
установок
на
новок на успешную успешную работу, пользоработу,
пользоваться ваться ими в случае неудаими в случае неудачи чи на уроке, проговаривая
на уроке, проговаривая во внутренней речи.
во внутренней речи.
Познавательные: пониПознавательные: по- мать прочитанное, фиксинимать
прочитанное, ровать прочитанную инфиксировать прочитан- формацию.
ную информацию.
Коммуникативные: перебирать варианты решения
Коммуникативные:
перебирать
варианты нравственной проблемы,
решения нравственной поставленной автором в
проблемы, поставлен- произведении.
ной автором в произведении.
Регулятивные: выде- Регулятивные: выделять Урок-обобщение
лять из темы урока из темы урока известные
известные знания и знания и умения, опредеумения,
определять лять круг неизвестного по
круг неизвестного по изучаемой теме в мини-
тия новых
знаний
Урок открытия новых
знаний
Урокобобщение
136
«Брейн-ринг»
(обобщающий
урок за курс 3
класса).
«Брейн-ринг»
(обобщающий
урок за курс 3
класса).
изучаемой теме в мини- группе или паре.
группе или паре.
Познавательные: пользоваться приёмами анализа и
Познавательные:
пользоваться приёмами синтеза при изучении неанализа и синтеза при больших литературных и
изучении
небольших научно-познавательных
литературных и науч- текстов с опорой на вопроно-познавательных
сы учителя.
текстов с опорой на Коммуникативные: вывопросы учителя.
рабатывать
совместно
критерии оценивания выКоммуникативные:
вырабатывать совмест- полнения того или иного
но критерии оценива- задания.
ния выполнения того
или иного задания.
Регулятивные: осозна- Регулятивные: осознавать Урок контроля
вать смысл и назначе- смысл и назначение пози- знаний и умений
ние позитивных уста- тивных
установок
на
новок на успешную успешную работу, пользоработу,
пользоваться ваться ими в случае неудаими в случае неудачи чи на уроке, проговаривая
на уроке, проговаривая во внутренней речи.
во внутренней речи.
Познавательные: осознаПознавательные: осо- вать смысл межпредметзнавать смысл меж- ных понятий: текст поэтипредметных понятий: ческий и прозаический,
текст поэтический и содержание текста, тема
прозаический,
содер- текста и основная мысль,
жание текста, тема тек- автор, авторская позиция.
ста и основная мысль, Коммуникативные: строавтор, авторская пози- ить рассуждение и доказация.
тельство своей точки зрения из 5-6 предложений.
Коммуникативные:
строить рассуждение и
доказательство
своей
точки зрения из 5-6
предложений,
проявлять активность.
Урок контроля знаний
и умений
